如何上好数学课点滴体会

李美

【摘要】 同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同？“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要. 在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课？首先要有正确的教育理念，其次是完美的教学设计也是必不可少的，还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间，还要认识到练习的重要性.

【关键词】 数学课；课堂教学

随着社会的不断发展，现代化的课堂教学形式多种多样，作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展他们的思维和创新能力. 而新课程的理念之一，就是要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展. 教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素. 教师天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法、沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水. 下面，我就如何上好数学课，浅谈些我的观点.

一、教师自身的教育理念

在教学前，应该向优秀教师学习，与同事探讨，同时也必须结合自己的教学风格，基于学生的学习起点精心预设. 数学课，本身与实际联系比较多，所以，多留意学生们的空间，多注重学生动态，多了解自己的学生很关键. 正确树立教育理念，多学、多问、多看、多思考，日积月累，不断提升自身的教育理念，才能扣人心弦. 这就是为什么上好一堂课，首先要有正确的教育理念做向导.

二、备好课——完美的教学设计

数学对于学生来说本身是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意. 平时授课，我习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁，创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的新授课打下一个良好的基础，从而产生更好的教学效果. 因此，要想上好一堂课，导入很关键. 所以导入时，尽量与学生联系实际，一般我采用激趣法、设疑法等开场. 把讲课以讲故事形式串联，这样比较接近小学生的感官能力 . 有时也以人文教育方式导入新课. 如：在讲解整百、整千的加减法中，以“爷爷要买一台电视1000元，电冰箱2000元，爷爷应该付给售货员多少元钱？”预设实际场景，穿插人文互相帮助理念，小朋友们愿意帮助老爷爷吗？等等，导入新课. 学生们带着团结互助的理念认真地把课听下去，与老师的思路融为一体.

三、教学过程尽量在实践中让学生自己感悟

在教学中， 选用恰当的教具去教学可以培养学生的动手操作能力和思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量. 例如在教学“角的认识”时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误. 为了克服学生这一错误的认识，我让同学们用自己所准备的各种纸折出各种各样的角后，并继续用两根带孔小棒做个角，然后让学生演示如何让角变大变小，从具体操作中，让学生自悟角的大小与角的两条边的长短没有关系，与两条边张开的大小程度有关系. 通过在实践操作中做角这一活动使学生得到了积极参与教学全过程，充分发挥学生思考的良机，大大激活了学生的思维，课堂气氛也活了起来. 学生通过自己的语言来描述，不仅能逐步理解角的大小变化过程，而且能理解角的大小与两边叉开的大小的关系. 用恰当的教具，很好地解决了这个问题，并且课堂效果很不错. 反馈练习时，依次出示一组练习提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角，哪些不是角， 结果98%的学生能准确判断；接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每个角的大小，结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断. 这说明学生没有真正抓住事物的本质. 为了直观验证他们判断的错误，我特意把事先准备的一个角（用不同颜色﹑不同长短的纸条制成）提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化. 学生通过观察演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论. 在愉快和谐气氛中进行教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动充分地表现. 课堂气氛和效果达到了高潮.

四、为学生留下思考的时间

好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考余地. 学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间. 最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会. 特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间.

目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略. 同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质. 着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合，达到向课堂要效益，做到课堂的保质保量，从而激发学生学习数学的兴趣，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力.