情景模式在大学舞蹈教学中的运用

管丽丽

【摘要】近几年来，国内的很多大学开始进行教学改革，以学生作为主要对象，激发他们的学习兴趣和对于知识的需求。情景模式是一种通过发掘学生的心理活动，使学生能够从情景中得到导向而进行自主学习的新兴教学法。笔者从大学舞蹈教学入手进行调查，分析情景模式教学所存在的弊端并给出相关建议和思考。 【关键词】教学改革；大学舞蹈教学；情景模式；主动性；兴趣 从历年的教学改革记录来看，已经有大多数的大学院校实行了大范围的教学改革。其中舞蹈教学可以算是相当明显的。多次的课堂实践表明，情景模式能够有效提高大学舞蹈教育的教学质量，不过这依然是一个正在不断前进、不断改善的过程，本文将就此展开进一步的探讨研究。 一、情景模式的定义 情景模式，是指在一定环境下人为地设置一些具有足够真实度的情景，来使得人们在具体场景中得到形象的体验以及领悟。情景模式常被应用于舞蹈教学中，用来激发学生的深层感知，使之感到身临其境，从而自主开发抽象思维、挖掘潜在的兴趣。

二、情景模式在大学舞蹈教学中的运用

情景模式可以帮助大学院校的学生在学习与其相关的专业知识的时候能够更加有的放矢，能够增加该专业知识的趣味性以及科学性。常见的情景设置来源有3个。

（一）运用益智活动创设学习情景。开发学生的舞蹈兴趣

最为通俗的益智活动即为课堂游戏。不同于一般的儿童游戏，它注重过程给学生带来的思维开发以及态度体验。不仅赋予了学生娱乐体验，还积极促进了他们的舞蹈知识以及实践技能。

（二）运用多媒体教学手段。令学生直观感受情景

教师在制作舞蹈教学课件的时候，会通过一些文字、视频、声音等将一段舞蹈或与舞蹈有关的课件资料呈现给学生，这样学生就能通过这综合的教学内容掌握专业知识，避免了不必要的客观因素干扰。 （三J运用故事创造舞蹈意境。激发学生思维 将故事创设情景应用在大学舞蹈教学中，能够帮助学生对与舞蹈相关的知识以及人物等建立起十分直接而形象的认知，也就更加便于学生掌握，提高教师课堂教授知识的效率。

三、情景模式在大学舞蹈教学中运用的问题

从传统的中国教学方法来看，情景模式是与因材施教这一传统思想有所违背的。时下盛行的情景模式在大学舞蹈教学中的运用，也大大促进了兰州丝绸之路古镇舞蹈的发展，但不可避免的是，这种模式的运用过程中还是出现了一些问题。 （一）情景模式易导致学生的懒惰意识 情景模式在大学舞蹈教学中的运用很容易导致学生的懒惰意识。相比起传统的填鸭式教育，情景模式教学注重开发学生的联想能力。但是因为自主性强，我们老师想要注意到每一个学生的联想是否深入是相当困难的。老师能做到的就是从多个渠道来引导学生进行联想，激发其兴趣，而这也无可避免地造成了一部分学生懒于开动脑筋的现象，从而导致舞蹈专业知识掌握程度不一的结果。

（二）情景模式的环境创设不恰当，以至于减弱学生的舞蹈兴趣

教师在教学过程中总会陷入这么一个误区，就是会忽略情景模式的最初一步：创设情景。情景的创设不恰当，会直接影响大学生对舞蹈教学的求知欲。大学舞蹈教学是一门实践性很强的专业，老师若没有创设好正确积极的舞蹈情景，学生的理性思维在被开发的过程中就不能得到有目的的引导，那么舞蹈兴趣也就更加无从讲起了。

（三）情景模式不能长久促进舞蹈创新

由于大学舞蹈教学是一个以大学生为培养主体的专业，尤其是在兰州这么一个拥有源远流长的舞蹈艺术的区域，舞蹈的创新是舞蹈文化长久流传的必备条件。而情景模式是老师为了激发学生舞蹈课堂兴趣的一个方法体验，换言之，它作用于学生本身，但对大学舞蹈的作用却没有那么明显。大学院校长久使用情景模式作为教学改革内容，不仅容易使学生止步于吸收到的知识，也会使大学舞蹈本身得不到更进一步的挖掘以及完善。

四、情景模式在大学舞蹈教学中运用的建议以及思考

尽管情景模式在大学舞蹈教学的运用过程中历经不少考验以及挫折，但是这种新型的教学方法毕竟表现出高等院校的进步。单方面地限制它在大学舞蹈中的运用是不正确的做法。应根据学生的具体情况，结合兰州高等院校的舞蹈教学趋势，对情景模式进行改进，做到有的放矢地实施优质的舞蹈教学。笔者根據搜集的相关资料，对上述种种问题以及弊端提出了可供参考的建议。

（一）恰当引导学生对情景创设的联想方向

情景模式教学最应该注重的还是因材施教，学生的联想方向会因人而异。而情景模式并非传统的舞蹈知识理论，而要从每个学生的理性思维出发。老师在舞蹈课堂上可以给出一个特定的联想方向。引导学生正确联想关于大学舞蹈的知识。每一个学生会因为性格等各方面的差异受情景模式的启发激发出不同的思维。作为老师，可以就从兰州源远流长的舞蹈艺术文化讲起。在平时的教学经历中，应充分考虑到学生的优缺点，避免学生出现舞蹈思维认知的偏差。只有通过这样的教学方法，我们老师才能时刻了解学生关于大学舞蹈的知识框架，及时消除掉他们对大学舞蹈教学的疑惑以及误区，也就可为我们老师更好地做好大学舞蹈教学工作做好最基本的铺垫工作。

（二）利用情景来源的眼神激发学生学习舞蹈的兴趣

学生在实质上是一个舞蹈知识的最终受体，如果在课堂上没有调动学生的思维以及感官，那么学生的舞蹈兴趣是会受到很大限制的。这就需要老师能够在课堂教学上再现情景模式中的生动部分。可以在平时的多媒体课件上注意做到图文并茂、声像结台，采用录像、幻灯等这样的教学手段时学生比较积极这也更容易满足学生对舞蹈的学习心理需求。另外，老师可以将学生要学习的大学舞蹈融人情景中，调动他们学习舞蹈的积极性，使其更自觉更深人地去实践，并在舞蹈中体现自我。 （三）情景模式和大学舞蹈创新相结合 很多教师总认为情景模式仅仅局限于鼓励学生联想有关舞蹈的情景。但其实不然，情景模式还可以和大学舞蹈创新相结合。大学舞蹈的创新靠的正是那些钟情于舞蹈艺术的学生。我们老师可以将情景模式和舞蹈表演模拟结合起来。在教学过程中，教师可以让学生表演一段舞蹈或者是询问一些和大学舞蹈有关的知识。情景模式可以逼真地给学生再现当时的学习环境。也就是说，这些简单的课堂互动能够大大激发学生内在的舞蹈表演欲望，从而促进大学舞蹈的创新。情景模式在大学舞蹈教学的成功运用足以在这一点上体现。教师要熟悉每个学生的舞蹈表现力，例如舞蹈表现以及技巧的展示。教师应制定一套比较合理高效的教学模式，使大学舞蹈教学更上一层楼。

结语

情景模式是改善大学舞蹈教学的重要方法和具体体现。学生在老师创设的富有思想性、跳跃性的环境下学到了舞蹈知识，自身的舞蹈表现能力发挥了主体作用。情景模式在大学舞蹈教学中的运用是必不可少的一种教学法，它活跃了课堂气氛，也激发了学生思维，使授与受的效率全面提高。