祖国花朵含蓓蕾，蝶舞袖香满乾坤

周梅

【摘要】学前教育舞蹈教学是高师学前教育必开的课程。随着基础教育改革的不断深入，高师学前教育舞蹈教学因为其内容多、难度大，逐渐显现出与时代不符的现象。本文分析了高师学前舞蹈教学的现状，对其现状进行了深刻的思考，并针对舞蹈教学的现状提出了相对应的改进措施。

【关键词】高师学前教育；舞蹈教学；现状；措施

学前教育舞蹈教学是高师学前教育必开的课程。音乐和舞蹈是学前教育专业中所占比重比较大的科目，只有经过严格的舞蹈训练才能成为一名高素质的幼儿教师。舞蹈作为一种肢体语言，表达的是感情，不是机械的动作伸展。所以舞蹈教学要进行正规的训练，让学生掌握正确的舞蹈形态，提高学生的舞蹈表现力，才能把情感和想象力融合到舞蹈动作中。在教学中，我们要引用先进的教学理论，运用个性的教学方法，用舞蹈作为真善美的载体，把学生打造成一名合格的新时期幼儿教师。

一.高师学前教育舞蹈教学的现状

學前教育舞蹈教学是各个高师院校比较重要的学科之一。目前，学前教育的水平已经得到了长足的发展，但是现在很多儿童舞蹈教育者对舞蹈教学的重视程度不够，没有完善的计划和符合实际的教材，现状不容乐观，其表现主要体现在以下几个方面。

首先，教学计划不健全，目的不明确。全国各高师院校都会开设学前舞蹈课程，但是大部分学校舞蹈课程的开展并不符合实际。而舞蹈教学的内容非常多，有表演、教学、编导等，要想达到要求，每一学科都必须进行理论与实践的学习和训练。尤其是民族舞蹈的开设，汉、藏、蒙、维、朝、傣这六大民族舞蹈只能是简单了解理论知识，对具体的形体姿势没有时间进行训练。在做计划的时候，定位模糊，没有目的性，教学实践中就更没有效果可言。

其次，教学随意性较大，理念不新颖。高师学院的舞蹈教师都是比较专业的教师，在上舞蹈课的时候通常还是按照舞蹈教学的基本思路进行，不能结合学前教育的舞蹈特点和实际情况进行教学。舞蹈老师的教学理念还停留在当初自己舞蹈训练阶段，忽视了学生的素质。高师学院的招生对象大多是应届初中毕业生，根本就没有接触过舞蹈，连基本的走步都不会，所以舞蹈老师根本就不能运用舞蹈初级训练进行教学，有的学生身体素质根本不符合舞蹈训练的标准。舞蹈老师面对良莠不齐的学生现状，只能随意教授理论知识和简单的舞蹈动作。没有系统的教学规划，与学前舞蹈教育更是联系不大，因此舞蹈教学就有着很大的随意性。

最后，教材不符合需要，选择不合理。教材是所有学科教学的依据，教材的选择是否合理，直接影响着教学的效果。现在各大高师院校所用的教材和学前舞蹈教育的内容相差很大，根本不符合学前教育的实际，在有的院校中，舞蹈专业的教材就成了摆设，没有实用性。教材和学生的素质不符，和实际的学前教育不符，所以就不可能发挥应有的作用。因此，很多高师学院的舞蹈老师根本就不用教材，舞蹈课上得很随意。目前，高师学院应该选择结合高师学生的素质条件以及学前儿童的特点，制定出符合实际需要的舞蹈教材。

二.高师学前教育舞蹈教学的思考

高师学前教育舞蹈教学主要进行的是专业舞蹈的训练，对学前教育的特点和学前儿童的生理和心理考虑较少。所以学前教育舞蹈课的开设是孤立的舞蹈教学，对毕业后走上工作岗位的学前教师来说并不实用。因此，需对高师学前教育舞蹈教学做深入的思考。

（一）高师学前教育舞蹈教学的正确定位

高师学前教育，不能仅是对学生进行理论学习，应该重点进行儿童保育和教育的技能训练，要培育出具有实践操作能力的高层次人才。学前舞蹈教育，要定位好培养目标，找准培养的路径。入校学生的舞蹈素质和水平，几乎都是零起点，根本不可能用专业的舞蹈训练来教学。舞蹈教学的目标只是能够满足幼儿教育的要求就可以，并非要培养舞蹈家。舞蹈课在正确定位时，只要求老师能够带领幼儿跳一些简单的舞蹈，动作正确，能够表现出趣味性就可以。

（二）高师学前教育舞蹈教学的教学理念

所谓“以人为本”就是在教学过程中尊重学生的个性特征，对学生的评价要实现多元化目标，要综合认知、能力和情感各项目标的协同，注重目标的全面性。在舞蹈训练的过程中尤其要把幼儿的不同特点表现出来。学前儿童身体差异很大，在舞蹈动作的训练中要有着严格的区分，强度更要有所分别，以避免不必要的损伤。“以人为本”主要是考虑学生的接受能力和以后幼儿的训练强度，教学内容的选择要符合实际。在教学过程中要用对学生的爱来感召学生，让这些从来都没有接触过正规舞蹈训练的学生在舞蹈的学习中不断增强自信心，为今后的幼儿教学打好基础。

三.高师学前教育舞蹈教学的措施

（一）制定周密翔实的教学计划

因为舞蹈课时间少，任务重，更有必要制定翔实的教学计划。舞蹈老师在学期初做计划的时候，要具体到每周每节次。根据教材的编排和学生实际情况，每一节课学生应该达成的目标是什么，要有明确的预设。这样，每节课都有相应的学习内容，舞蹈课就是连贯的，对学生的训练就是有序的，有计划、有任务就有成效。“预则立，不预则废”说的就是这个道理。

（二）选择符合实际的教材教法

教材的选择和教法的运用都要从实际出发，因为高师学生的素质不高，舞蹈课开课时就应该先上形体课。通过形体课的塑造，可以改变学生身体的状态，掌握身体随着节奏而变化的规律，让学生初步感知音乐节奏和动作的协调性。经过一段时间的形体塑造和基本动作的训练，就可以进行舞蹈的排练和表演。因为表演更能够激发学生的学习积极性，保持学习舞蹈的热情。为了锻炼学生对舞蹈的表现力，积累更多的舞蹈语汇和动作元素，还要开设民族舞的学习。因为时间很少，对各民族舞蹈要以欣赏为主，学习的时候抓重点，把每个民族舞蹈中最突出的舞蹈元素提取出来，挑选其中最经典的片段进行训练学习，这样就可以积累更多的舞蹈语汇和舞蹈动作。

如蒙族舞的基本舞步有平步、马步、跑马步、摇篮步等，可以结合近来比较火的“骑马舞”来练习蒙族舞步，学生愿意学，训练的效果更好。汉族民间舞比较多的是东北秧歌，有秧歌前踢步、秧歌后踢步、十字步、垫步等，根据学生比较熟悉的东北电视剧里的插曲来跳，学生的思想和感情都能得到较好的融合。

教法的选择也要有针对性，鉴于高师学生舞蹈素质比较差，应该首先进行形体训练，形体训练中“地面训练法”是比较实用有效的方法。地面训练，人体重心低，一般有坐姿、躺姿、仰姿、俯姿和跪姿等的训练。接触地面较大可以减轻两腿支撑人体体重的负担，有利于拉伸全身各部位的韧带，给身体塑形。当然形体训练也要有度，应该循序渐进地进行。根据每个学生的具体情况，制定出相应的短期训练计划。因为上课的时间比较少，所以在形体训练时，可以给学生在午休、晚休时也有一段自由練习的时间，对课上所学的内容加以巩固，也有利于形体训练的目标达成。

（三）充分调动学生的主观能动性

舞蹈的学习应该是很受学生欢迎的，但每节课压腿、练腰、勾绷脚练习，大多数同学不愿意吃这份苦，上舞蹈课的时候兴趣就不高，甚至请假的人数逐渐增多，舞蹈课的开设意义就不大了。如果每节课对基本功稍作要求，把身体活动开，然后教给学生简单乐曲的舞蹈动作，学生就会有较高的积极性，动作自然就能做得更到位。兴趣是学习的内驱力，学生喜欢上舞蹈课，自然就会用肢体来表达思想，这也是舞蹈学习的最高境界。

高师院校的舞蹈老师在教学过程中也要充分考虑学生的现状，从初级学起，基本功的训练可以少做一些，舞蹈动作的学习要多一些，让学生学得有兴趣，要让学生始终保持高涨的热情，动作尽量能够做到位，先做准确再向优美的方向发展。舞蹈要展示美，以美促德，以美促智，让学生积极主动地学习舞蹈，通过舞蹈教学帮助学生的智力发展。老师要多鼓励，无论学生做出多么笨拙的动作，老师都要耐心纠正，在鼓励中让学生按要求把动作做到位。

舞蹈学习兴趣的培养，还可以用视频来感染。对于初学者，老师可以先让其去感受舞者姿势的优美，体会用肢体去讲述故事的动人之处。如给学生播放《雀之灵》的视频时，很多学生能感受到孔雀宁静之美。在给学生展示各种民族舞时，学生虽然不会跳，但是能够概括出舞蹈的特点来，这就说明学生能够看得懂，而且能够被舞者的美所感染，心生向往之情，这就达到了目的。哪怕是有一点模仿的意识也可以提高舞蹈学习的积极性。

（四）注重“即兴创作”因素的应用

即兴创作舞蹈动作是幼师必备的能力。学前教育专业的舞蹈教学时应该激活即兴创作的思维，经过一段时间的舞蹈学习和训练，老师可以播放一段音乐，让学生即兴做动作。刚开始的时候，学生可能会无所适从，或者幼稚或者笨拙，但随着训练次数的增多，学生可以做到即兴舞动。这个训练的前提是学生积累了一定的舞蹈动作，并对儿童心理学进行深刻研究，通过想象和联想，可以随着音乐翩翩起舞。只要能够跟得上节奏，踩得准点，就是创作的开始。这对以后进行学前舞蹈教学是很有帮助的。在“即兴创作”训练中要求学生尽可能把动作变化得多一些，思维要快。根据缓急不同的音乐，学生能够做出相应的变化，音乐停止的时候，还能摆出造型，这样才有实效性。

当前，社会对幼师的需求很大，尤其是专业能力强、素质高、能歌善舞的幼师更是各托幼机构急需的人才。幼师的培养要从学校抓起，高师学院要对舞蹈教学的现状作深刻分析，找出提高效率的突破口，选择符合实际需要的教材，运用科学的教学方法，制定周密的教学计划，循序渐进地完成舞蹈教学任务，为学生以后走上学前教育的工作岗位奠定坚实的基础。