《酸碱盐的复习》教学案例分析

武丽娜

一、教学思想

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学设计是以学习者与学习内容为核心的，其中教材分析是从“学习者”的角度分析教材为学生的发展提供了哪些资源。

二、教材分析

酸碱盐是初中化学的核心内容，考查的方向较为灵活。包括常见的酸碱盐以及其性质，还涉及了金属、二氧化碳、以及溶液等知识。单独学习各块知识时会感觉难度并不是很大，可一旦综合起来，往往没有头绪，无从下手。本节课的目的在于帮学生理清他们之间的关系，找到知识的规律，解决问题的方法。同时在过程中感受寻找规律的价值，从而发展科学学习的意识。

三、教学目标

1.理清酸、碱、盐的化学性质，能够熟练书写相关的化学方程式。

2.通过独立思考、小组交流，构建酸、碱、盐、氧化物、单质之间的知识网络。

3.能依据知识网络解决一些简单的实际问题。培养寻找知识内在规律的意识，学会学习的方法。

四、教学重难点

1.构建酸、碱、盐、氧化物、单质之间的知识网络。

2.能依据知识网络解决一些简单的实际问题。

五、教学设计及设计意图和点评教师活动：学生活动：设计意图及点评情景引入：

新闻再现：2009年2月9日，太旧高速公路阳泉坡头段发生一起交通事故，两车相撞，造成10吨浓硫酸泄露。

问题：消防官兵赶赴现场携带什么物质？

点拨：我们用到的这些物质大多都是酸碱盐，它们在很多领域都有很重要的用途，要更科学准确的利用它们，这节课就是对它们的性质进行梳理、熟练以及应用。

目标呈现

任务一：（課前独立完成）

找出上写两册课本中有酸、碱、盐参加的化学反应，能够熟练地书写相关的化学反应方程式。

任务二：在规定时间内独立写出硫酸、氢氧化钙、碳酸钠、二氧化碳、氧化铁、铁六种物质之间两两能发生反应的化学方程式。（限时3分钟）

请一位同学上台展示用你写出了哪六对物质之间的反应？其他同学先在你的学案上简单记录一下。

明确任务：小组内进行一下交流完成三个任务：1.对化学方程式书写进行查缺补漏2.归纳组内方程式书写的易错点。3.思考在书写时是否有什么思路或者方法

小结：通过刚才的对比和交流，我们发现将思维提升到物质的类别，充分考虑他们之间的关系的时候，我们解决问题会变得又快又准。

任务三：整理金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐类物质之间的关系，用“—”将其能反应的物质类别连接起来，形成一个知识网络

关注学生成果及时给出评价

点拨提升：当我们能熟练的建立起这样一个网络的时候，实际上我们的知识点就变得清晰和简单了。同时当这个网络真正印在你的心里的时候，你能熟练的用它，才能高效率的解决一些问题。

效果检测:1.写出下列物质间相互能发生反应的化学方程式：盐酸、氢氧化钠、碳酸钙、二氧化碳、氧化钙、铝（限时3分钟）

2. 构建知识网络是一种重要的学习方法。右图是关于盐酸化学性质的知识网络，“一”表示相连的两种物质能发生反应，“→”表示一种物质转化成另一种物质，A、C属于不同类别的化合物。完善这个知识网络。⑴写出A、B、C的化学式A、B、C。

⑵根据自己得出的知识网络写出一个复分解反应的化学方程式。

总结提升：复习的价值就在于将零散无序的知识整合起来，让它变得清晰有序，然后找到他们之间的规律再次应用。我希望同学们今天收获的不仅仅是知识，还收获了方法与思路！关注情境

回答

关注目标

小组交流，组长快速汇报情况。

积极思考，独立书写

反馈：

展示、交流、纠错

小组合作完善学案内容，并交流思路和方法。

全班交流：归纳易错点，寻找思路方法，关注物质类别。

小组合作

（实物投影）（一人展示一人讲解，学生网络图如下）

学生代表实物投影展示，大家共同查缺补漏，体验进步。独立尝试、全班交流“设计意图”以真实新闻导入，吸引学生的关注，提出问题：“消防官兵应该怎么做？”。充分调动学生的积极性并引发思考学以致用。

“点评”明确目标明确任务，做到有的放矢，用具体的任务激励学生的参与。

“意图”通过学习回忆，检测学生原有的发展水平

“意图”通过互动，完善学生原有认知，初步建构学生的知识体系。

“意图”完成知识形成的同化过程。

“设计意图”当学习真正成为学生内心的一种需求，那效果怎么会不好呢？！本节课先让学生在环节一充分曝露出自己学习中的困难、弱点、与别人的差异，然后在交流中明确自己缺乏的是什么，并清楚地意识到怎样改进就会事半功倍，从而引发学生的学习兴趣，自主参与到后续建构知识网络的学习环节中。

“点评”教师在课堂上努力关注每个学生的学习状态，并及时给与科学的激励性的评价，提高了学生的参与积极性，也让学生很有收获很有成就感。

“设计意图”让学生利用建构起的知识网络重新来解决问题，体会知识从“无序”到“有序”的过程，第一时间感受进步、感受成功，从而进一步激励学习

“点评”及时帮学生分析问题，给学生以方法指导

设计意图”提升学生对科学学习的认识

如何上好复习课？提高复习课上学生参与度，是比较困难的一件事。复习内容重复，缺乏新意；课堂上反复练习单调乏味，是学生参与积极性不高的普遍原因。如何克服这一问题，本课提供了典型范例。本课采用多年来中研班研究的“任务激励教学法”展开教学，教师通过精心设计的“找出上下两册课本中有酸碱盐参加的化学反应，熟练地书写出相关的化学方程式”“写出硫酸、氢氧化钙、碳酸钠、二氧化碳、氧化铁、铁六种物质之间两两能发生反应的化学方程式，然后在小组内交流，进行补充、纠错”“整理金属、非金属氧化物、金属氧化物、酸、碱、盐类物质之间的相互关系，用“——”将其能反应的物质类别连接起来，形成一个知识网络”，彼此相联系的三个学习任务，通过完成学习任务的过程引导学生实现知识由“散”到“聚”；由“无理”到“条理”的过程，将酸碱盐这一教学难点内容的理解得到提升。体现了复习课帮助学生梳理教材，把书读“薄”又通过适当的拓展练习实现把书读“厚” 的教学要求。

无疑本案例对于如何上好复习课是一个很好的范例。