《酸碱盐的复习》教学案例分析

2014-04-29 21:00武丽娜
中学课程辅导·教学研究 2014年23期
关键词:酸碱方程式氧化物

武丽娜

一、教学思想

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。教学设计是以学习者与学习内容为核心的,其中教材分析是从“学习者”的角度分析教材为学生的发展提供了哪些资源。

二、教材分析

酸碱盐是初中化学的核心内容,考查的方向较为灵活。包括常见的酸碱盐以及其性质,还涉及了金属、二氧化碳、以及溶液等知识。单独学习各块知识时会感觉难度并不是很大,可一旦综合起来,往往没有头绪,无从下手。本节课的目的在于帮学生理清他们之间的关系,找到知识的规律,解决问题的方法。同时在过程中感受寻找规律的价值,从而发展科学学习的意识。

三、教学目标

1.理清酸、碱、盐的化学性质,能够熟练书写相关的化学方程式。

2.通过独立思考、小组交流,构建酸、碱、盐、氧化物、单质之间的知识网络。

3.能依据知识网络解决一些简单的实际问题。培养寻找知识内在规律的意识,学会学习的方法。

四、教学重难点

1.构建酸、碱、盐、氧化物、单质之间的知识网络。

2.能依据知识网络解决一些简单的实际问题。

五、教学设计及设计意图和点评教师活动:学生活动:设计意图及点评情景引入:

新闻再现:2009年2月9日,太旧高速公路阳泉坡头段发生一起交通事故,两车相撞,造成10吨浓硫酸泄露。

问题:消防官兵赶赴现场携带什么物质?

点拨:我们用到的这些物质大多都是酸碱盐,它们在很多领域都有很重要的用途,要更科学准确的利用它们,这节课就是对它们的性质进行梳理、熟练以及应用。

目标呈现

任务一:(課前独立完成)

找出上写两册课本中有酸、碱、盐参加的化学反应,能够熟练地书写相关的化学反应方程式。

任务二:在规定时间内独立写出硫酸、氢氧化钙、碳酸钠、二氧化碳、氧化铁、铁六种物质之间两两能发生反应的化学方程式。(限时3分钟)

请一位同学上台展示用你写出了哪六对物质之间的反应?其他同学先在你的学案上简单记录一下。

明确任务:小组内进行一下交流完成三个任务:1.对化学方程式书写进行查缺补漏2.归纳组内方程式书写的易错点。3.思考在书写时是否有什么思路或者方法

小结:通过刚才的对比和交流,我们发现将思维提升到物质的类别,充分考虑他们之间的关系的时候,我们解决问题会变得又快又准。

任务三:整理金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐类物质之间的关系,用“—”将其能反应的物质类别连接起来,形成一个知识网络

关注学生成果及时给出评价

点拨提升:当我们能熟练的建立起这样一个网络的时候,实际上我们的知识点就变得清晰和简单了。同时当这个网络真正印在你的心里的时候,你能熟练的用它,才能高效率的解决一些问题。

效果检测:1.写出下列物质间相互能发生反应的化学方程式:盐酸、氢氧化钠、碳酸钙、二氧化碳、氧化钙、铝(限时3分钟)

2. 构建知识网络是一种重要的学习方法。右图是关于盐酸化学性质的知识网络,“一”表示相连的两种物质能发生反应,“→”表示一种物质转化成另一种物质,A、C属于不同类别的化合物。完善这个知识网络。⑴写出A、B、C的化学式A、B、C。

⑵根据自己得出的知识网络写出一个复分解反应的化学方程式。

总结提升:复习的价值就在于将零散无序的知识整合起来,让它变得清晰有序,然后找到他们之间的规律再次应用。我希望同学们今天收获的不仅仅是知识,还收获了方法与思路!关注情境

回答

关注目标

小组交流,组长快速汇报情况。

积极思考,独立书写

反馈:

展示、交流、纠错

小组合作完善学案内容,并交流思路和方法。

全班交流:归纳易错点,寻找思路方法,关注物质类别。

小组合作

(实物投影)(一人展示一人讲解,学生网络图如下)

学生代表实物投影展示,大家共同查缺补漏,体验进步。独立尝试、全班交流“设计意图”以真实新闻导入,吸引学生的关注,提出问题:“消防官兵应该怎么做?”。充分调动学生的积极性并引发思考学以致用。

“点评”明确目标明确任务,做到有的放矢,用具体的任务激励学生的参与。

“意图”通过学习回忆,检测学生原有的发展水平

“意图”通过互动,完善学生原有认知,初步建构学生的知识体系。

“意图”完成知识形成的同化过程。

“设计意图”当学习真正成为学生内心的一种需求,那效果怎么会不好呢?!本节课先让学生在环节一充分曝露出自己学习中的困难、弱点、与别人的差异,然后在交流中明确自己缺乏的是什么,并清楚地意识到怎样改进就会事半功倍,从而引发学生的学习兴趣,自主参与到后续建构知识网络的学习环节中。

“点评”教师在课堂上努力关注每个学生的学习状态,并及时给与科学的激励性的评价,提高了学生的参与积极性,也让学生很有收获很有成就感。

“设计意图”让学生利用建构起的知识网络重新来解决问题,体会知识从“无序”到“有序”的过程,第一时间感受进步、感受成功,从而进一步激励学习

“点评”及时帮学生分析问题,给学生以方法指导

设计意图”提升学生对科学学习的认识

如何上好复习课?提高复习课上学生参与度,是比较困难的一件事。复习内容重复,缺乏新意;课堂上反复练习单调乏味,是学生参与积极性不高的普遍原因。如何克服这一问题,本课提供了典型范例。本课采用多年来中研班研究的“任务激励教学法”展开教学,教师通过精心设计的“找出上下两册课本中有酸碱盐参加的化学反应,熟练地书写出相关的化学方程式”“写出硫酸、氢氧化钙、碳酸钠、二氧化碳、氧化铁、铁六种物质之间两两能发生反应的化学方程式,然后在小组内交流,进行补充、纠错”“整理金属、非金属氧化物、金属氧化物、酸、碱、盐类物质之间的相互关系,用“——”将其能反应的物质类别连接起来,形成一个知识网络”,彼此相联系的三个学习任务,通过完成学习任务的过程引导学生实现知识由“散”到“聚”;由“无理”到“条理”的过程,将酸碱盐这一教学难点内容的理解得到提升。体现了复习课帮助学生梳理教材,把书读“薄”又通过适当的拓展练习实现把书读“厚” 的教学要求。

无疑本案例对于如何上好复习课是一个很好的范例。

猜你喜欢
酸碱方程式氧化物
自制酸碱指示剂
巧配化学方程式
酸碱体质与酸碱食物
酸碱环境对TiO2吸附替硝唑的影响
相转化法在固体氧化物燃料电池中的应用
挑战一级方程式
细说『碳和碳的氧化物』
氧化物的分类及其中的“不一定”
教养方程式
Ni-W-Fe-P四元合金镀层在酸碱盐溶液中的腐蚀行为