运用信息技术强化作文教学

陈彪

^摘要：信息技术的迅猛发展，促进了作文教学新理念、新模式的形成。在作文教学中利用信息技术的形象性、再现性特点，能营造写作情境，激发学生的作文热情，拓展他们的思维空间；能促进学生更广泛地积累材料，实现自我修改和师生共改，有效地提高作文教学的效率好质量。

关键词：作文教学；信息技术；运用方法运用信息技术进行作文教学，是以现代教育理念为指导，充分发挥学生的主动性和创造性，培养他们创新能力的崭新教学形式，是改变传统的课堂作文教学模式的有力手段。在作文课堂教学中，充分利用多媒体网络形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。能营造写作情境，激发学生的写作热情，有效地引导学生细致地观察、思考，全体参与、个别辅导等。能有效地改变一些学生视作文为畏途的状况。

一、充分运用图文声像并茂的特点，可激发学生的作文热情

信息技术能通过文字、图形、影像、声音、动画等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态的优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，从而激发擎生的兴趣。这是激发学生写作欲望的首要条件。语文的写作课总是伴随着思维和情感，用心布局谋篇，用情表达所感。网络资源可以帮助学生进行这几方面信息的加工、提炼，逐步让学生具备创作能力。网络中的“图、像”可以提供写作的基础素材；“声”可以创设情景，陶冶性情；“文”可以给予学生范例、提示、启发。在利用网络媒体的作文教学中，把被观察的对象在每个学生桌上的电子计算机播放，能吸引学生注意力，进而促使他们积极主动的去观察，并激发起写作的兴趣，产生写作欲望。教师及时指出写作要求，指导学生观察的方法，使学生把事物看仔细，看清楚并认真考虑，这样就有效地强化训练了学生的观察。网络传递信息的及时性，使坐在学校里的学生真正可以“秀才不出门尽知天下事”，教师有意识的引导学生关注生活热点，引起学生的思考，激发其写作的动机。

二、充分利用信息资源的无限性丰富学生的写作素材

以前，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取写作营养。但是，对于网络来说，报纸、杂志仅仅是一座座小岛，网络则是浩瀚的大洋。因此，充分利用网络资源是当今作文教学必需的。为了方便学生在网上阅读，教师可以向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，让学生自主地阅读各类图书，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇、名著以及中学生作文；教师还可要求学生每周上网下载一篇自己最喜欢的文章，然后，写上自己的评论，说明喜欢这篇文章的原因，那么这样读写结合对提高学生的作文水平有很大帮助；为了鼓励学生，还要及时把学生的优秀作文在校园网站上发表，让全校学生阅读欣赏。阅读面的拓展能大大开阔学生的视野，丰富学生写作素材，提高学生迅速构思的能力。

三、充分利用信息技术的交互性促进学生的自评和互评能力

网络是广阔的交流平台，教师可将教学意图及时地传输到学生的机器中，也可以将学生的信息反馈回来。教师和学生之间增加了新的媒介——电脑，信息反馈的渠道就从双向变为多向。教师出题后，让学生在网络上收集有关素材或范文，并在电腦上完成习作，然后自己先修改，觉得比较满意时存盘。同时多媒体网络为学生的习作提供了修改和发表交流的平台。传统作文教学，作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。一般学生，只是看了老师给的分数和评语就了事。这对学生作文水平提高不利。在网络媒体作文教学中每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；作文修改不再是教师一个人的事情，教师也不再是评语的最后裁定者。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生面对同一篇习作。也可将教师机上的范文随时切换给一名或一组学生，师生共同在网上进行批阅，从而使教师高投入，学生低收效的作文批改状况得以改变。既大大减轻了无效劳动，同时又使得作文互助成为现实。学生还可以通过网络的交流功能，运用在线讨论、BBS等方式来进行深层次的讨论和学习，提高写作水平和作文课教学的效率。

总之，信息技术的运用能有效地突破传统作文教学少、慢、差、费的状况，改变学生一提作文就头痛的被动局面，使作文教学迎来美好的春天，进入广阔的天地。