刍议本科毕业设计阶段军校学员的心理建设

吴艳群 戴佳钰 马树青

摘 要 军队院校和普通高等院校在人才培养模式等方面存在很大的差异。结合军队特点，调研和分析在此阶段学员面临的各种心理困难，并就如何提高军校学员本科毕业设计的质量提出一些建议和思路。

关键词 军校；本科毕业设计；心理辅导

中图分类号：G642.477 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）10-0104-02

Research on Psychological Guidance of Graduation Project for Military Cadets//WU Yanqun， DAI Jiayu， MA Shuqing

Abstract There are great differences in the personal cultivation mode between the military and ordinary colleges. Considering the military characteristics， the paper has studied and analyzed the psychological problems the students encounter in this process， and provided some suggestions on how to improve the graduation project.

Key words military college； graduation project； psychological guidance

本科毕业设计是对本科教育教学质量的综合检查，其目的在于使学生能够深化理解并综合运用本科所学专业知识，提高解决实际问题的能力。军队院校人才培养紧紧围绕建设信息化军队、打赢信息化战争的需要，努力培养造就德、智、军、体全面发展的高素质新型军事人才。军校学员具有的军人和高校大学生的双重身份，使得他们在毕业设计阶段面临许多特殊的问题与困难，照搬普通高等院校的毕业设计辅导模式，必然会遇到许多障碍[1-4]。因此，如何根据军校特点有效提高本科毕业设计质量，是一个值得深入研究和探讨的问题。本文通过调研和分析军校学员在毕业设计阶段面临的各种心理问题，对如何激发学员积极性，提高毕业设计效率，以及此阶段学员的心理辅导等，提出几点建议，以期教师给予学员学术专业指导的同时，引导学员从自身出发，提高毕业设计的质量。

1 打消学员的“毕设无用论”认识，激发学习积极性

除了上研深造，军校学员通常在毕业后直接参加军队的工作岗位分配。目前很多基层部队的领导对刚刚步入工作岗位的军校大学生非常重视，对他们的工作表现期望值很高。但由于大学本科的学习与军队实际的工作需求仍存在一定的差距，最终并不能达到供需双方都满意的结果。本科毕业设计在一定程度上提供了理论与实践的过渡，充分利用此机会锻炼和完善自我、提高综合能力，这对个人下一步发展是大有裨益的。然而，目前很多军校院校对本科毕业设计缺乏有效的激励机制，没有实质性的奖惩措施，毕业设计结果对未来工作分配情况没有影响。很多学员认为本科毕业设计在军队基层单位工作中用处不大，对未来发展无关紧要，因此抱着只要能合格就行的态度，学习热情不高，态度很被动。

针对这一现象，为调动学员的学习热情和积极性，教师可多与学员交流课题的收获，这有助于提高学生对毕业设计重要性的认识，尽可能打消他们的“毕设无用论”，进而增进其做毕业设计的主动性和热情。通过与多名毕业学员的交流与探讨，笔者总结了对本科毕业设计的几点主要收获和体会，并给出一些建议。

对科研有了初步认识 本科毕业设计是学员了解科研工作的开始。通过毕业设计可深化理解本科所学的相关专业理论知识，开拓眼界，对不同研究方向有初步的了解。这些有助于学员在未来学习深造时选择自己感兴趣的科研小组。同时，经历一个完整的科研过程，对未来开展相关研究任务以及如何进行研究生科研工作有很大的帮助。此外，由于某些课题的工程实践性，很多指导教师都会利用在校博士生、硕士生的力量协助指导毕业设计。将本科生和研究生有机地结合起来，使本科生深入到科学研究的氛围中，不仅能从研究生身上学到科学研究的方法，还有利于学生养成求真务实、勇于创新的科学态度。

团队合作精神 在毕业设计的几个月时间内，学员都需要借助教师、学长等许多人的指导才能够完成最终的理论和实验工作。在这一过程中，他们可以学会如何与教师、学长相处，并在接受他人指导过程中学会如何接受他人的批评以及如何主动协助他人的工作。因此，本科毕业设计就是学习如何团队合作的一个过程。在军队的大部分工作岗位上，很多任务都需要大家的协同合作才能完成，毕设阶段团队精神的培养对学员走向工作岗位大有裨益。

自信与口头表达能力 本科毕业设计的最后一个环节就是答辩，即要求学生能够口齿清楚、思路清晰地表达所做的工作并回答各位教师提出的问题。但目前国内教育通常以教师讲课学生听课的方式为主，很少培养学生在公开场合的口头表达能力。另一方面，部分军校学员性格有些内向，不够自信，不敢或不太懂得如何与教师、学长沟通交流。自信与良好的口头表达能力已是很多工作岗位必不可少的能力之一。在基层部队工作，带兵、管兵的过程本身就是一个说服教育的过程，没有良好的口头表达能力，自己的想法就不能被别人理解认同，就得不到很好的落实。因此，建议指导教师定期开展课题进展的汇报与讨论，既便于教师督促与把握学员课题进度，又有利于提高学员的口头表达能力与材料汇报撰写能力。同时，鼓励学员参加研究生的学术交流会，与研究生相互交流，共同提高。通过这些锻炼，可改善学员不够自信的缺点，使其能够大胆提出并在公众面前清晰表达自己的观点。

材料总结整理与写作能力 本科毕业设计很重要的一点要求是能够根据任务进行各种文献资料的搜寻与总结整理，并条理清晰地写作。很多学员没有经过这方面的训练，不知道通过哪些渠道搜索资料，并且不能很好地从海量文献资料中提取和凝练有用信息。在部队工作中，经常需要起草总结、汇报、体会、申请等材料，这些都需要良好的材料搜寻、总结整理与写作能力。因此，教员应该加强这一方面的辅导工作，严把写作关，做好学员引路人的角色[5]。

根据三类学员各自的需求，可以有针对性地与之交流本科毕业设计的意义和收获，使学员明白本科毕设并非无用，减少他们对毕设的“排斥”。

2 学员毕业设计期间的心理辅导

毕业设计阶段通常从大四上学期末开始，到下学期末才结束，这一阶段恰好是军校学员需要面对诸多现实问题并承受内外各种压力的阶段。譬如，国防科技大学学员毕业后期望继续读研的诉求相当高，但是军校上研名额有限，考研及后续的研究生复试不仅花费了他们大量的时间和精力，而且在等待结果的过程中，他们大多处于焦虑与躁动不安的状态，很难以平常心对待其他学习生活。对于未来工作分配及去向，军校学员遵循“祖国哪儿需要就到哪儿去”的原则，对未来具体的工作岗位和工作性质是相当茫然的，对基层部队的不熟悉增加了他们的迷茫。这些都直接影响到学员对未来人生的规划。

上述诸如此类的问题使得学员在毕业设计阶段情绪容易波动，很多时候无法安心投入到日常学习与训练中。而且这些问题对第二、三类学员而言尤为严重，使得他们无法集中精力投入到毕业设计中去。另外，大四下学期末所有学员都面临着军队联考（包括体能、军事技能、队列三大项考核），因此必须抽出时间来进行相应的训练。这些情况都影响了毕业设计的工作进度和最终毕业论文的质量。

师者，不仅仅是传业授道，还应该是学生心灵的启明灯。如果教师能够充当学员的朋友和兄长，对他们毕业设计进展缓慢的原因进行多方面、深层次的发掘，并在恰当的时候对学员存在的各种问题和困扰进行有针对性的点拨，充分激发他们的自信，这将对学员很有帮助。同时，教师应为学员树立正确的人生观和价值观，鼓励学员不论未来在部队什么样的工作岗位上，都要尽职尽责、尽力而为，不耗费自己有限的青春。学员对教师的信任感强，很容易受到鼓舞，多次的沟通交流能够使师生关系更为融洽。教师对学员的鼓励也是他们前进的动力。

如果指导教师以真诚的态度与学员沟通交流，可在一定程度上缓解学员的躁动情绪，使他们不仅能够树立正确的世界观，而且能以更加平和的心态投入毕业设计的任务和未来的工作中去。

3 结语

军队院校的本科毕业设计是培养新型军事人才必不可少的重要环节，是本科阶段理论和实践的过渡桥梁。提高学员毕业设计的质量，除了在严把监督关、提高学员各方面能力等一系列学术上的引导，还需要提高学员做课题的主观能动性，变被动为主动，发挥其潜在的水平。因此，军校学员的本科毕业设计不仅是机能上的毕业设计，还是心理上的毕业设计，需要教师有的放矢地对不同类型的学员进行学习和心理上的指导。

参考文献

[1]孙权，吴秋云.高校本科毕业设计存在的问题及对策分析[J].当代教育论坛，2008（11）：63-64.

[2]刘建慧，苑斯文.本科毕业设计存在的问题与对策[J].中国电力教育，2009（11）：155-156.

[3]熊艳，刘国福.初探军校大学生本科毕业设计中存在的问题及解决措施[J].中国教育技术装备，2011（3）：57-58.

[4]胡平，宋殿义，何洲俊.军校学员学习动力分析与思考[J].高等教育研究学报，2009（32）：28-30.

[5]王艳玲，罗诗途，刘国福.谈军校教员如何做好本科毕业设计的“引路人”[J].高等教育研究学报，2012（35）：

117-119.