学习型社会背景下普通高校复合型音乐人才培养路径之思考

余双慧

摘 要 在提倡终身学习，促进人的终身发展与完善的学习型社会背景下，随着社会对音乐人才的需求呈多元化趋势，复合型音乐人才越来越受到广泛的关注与欢迎。普通高校音乐院系应充分挖掘本校多学科、多专业的资源，把握复合型音乐人才的培养方向，选择合适的培养路径，才能真正体现普通高校办音乐专业的特色与优势。

关键词 学习型社会；普通高校；复合型音乐人才

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2014）10-0074-03

Analysis on Training Routes for Compound Music Talents in General Colleges under Background of Learning Society//YU Shuanghui

Abstract In the learning society， lifelong learning， developing and improving of each person are advocated by academics and governments. Under such macroscopical background， demand for music talents shows pluralistic trend. The compound music talents are paid more and more attentions and given hearty welcomes. The music institutes and departments in the general colleges should take advantage of multidisciplinary resources and find the training direction of compound music talents. Thus， the appropriate training routes for compound music talents become more and more important. The right choice of them can really bring into play features and advantages of music education in general colleges.

Key words learning society； general college； compound music talent

“百年大计，教育为本”从战略发展高度充分肯定了教育是立国之本，是民族兴旺发达的标志。一个国家有没有发展潜力关键看教育，富不富强看的也是教育，教育的好坏直接关系到这个国家的发展前途。正如国际教育发展委员会提交给联合国教科文组织的报告中所说，“一个社会既然赋予教育这样重要的地位和这样崇高的价值，那么这个社会就应该有一个它应有的名称——我们称之为‘学习型的社会”。[1]学习型社会是20世纪60年代由美国学者罗伯特·哈钦斯首次提出的，学习型社会的提出与实践，不仅具有与国际社会接轨的普遍意义，而且实际上已经成为建设具有中国特色社会主义现代化伟大事业的重要组成部分。在这样的文化大背景下，笔者作为一名在普通高校从事音乐专业教学的教师，对应选择何种路径来培养适应现代社会需求的复合型音乐人才进行了思考。

思考一：为什么要培养复合型音乐人才？ 当今世界正朝着开放型、全球一体化发展，科技进步令多学科交叉融合、相互渗透、跨域发展的趋势日益增强，跨学科知识的渗透已经成为当今世界人才培养的主流。与此同时，社会对音乐人才的需求呈多元化趋势，复合型音乐人才倍受青睐。而且，普通高校音乐院系的人才资源发展趋势和培养目标也在不断拓展，注重培养学生具有广博的学识，富有创新意识，强调职业性和实践能力的养成，以及包括文化、道德、心理、体质、人际交往等方面的综合素质，使学生成为一专多能的复合型音乐人才已成为人们关注的焦点。

然而，普通高校传统的音乐教学模式培养出的那种单一声乐、器乐、舞蹈专业的基础技能型的表演和教学人才已经不能适应时代的发展和市场的需求，在激烈的社会竞争中不堪一击，这种单一性人才的就业路子已显狭窄，趋于逐渐被社会淘汰的尴尬局面。而能掌握音乐专业的基础理论知识、了解专业的发展动态与前沿，具备一定的专业技能和表演能力等综合素质强的复合型音乐人才既是人才高起点就业的强烈诉求，也是普通高校完善和调整专业课程设置的必由之路。

思考二：普通高校在培养复合型音乐人才上的优势是什么？ 普通高校有着不同的学科领域，如文、史、哲、法、理、工、教、艺、经和管等。不同的学科门类都有自身的特点、特色和优势，有自己的研究方法和教学方法。在学科交叉、融合以及跨域发展的形势下，跨学科、跨领域研究方兴未艾。普通高校音乐院系的学生身处多学科的校园文化环境，可以接受不同学科的知识、信息，接触各个学科的优秀师生和专家、学者。良好的学术环境和浓厚的学术氛围为复合型音乐人才的培养提供了有利条件，自身的文化品位和综合素质都能得以快速提升。

此外，普通高校有着先进的大学文化理念，优秀的校园人文环境，这对学生的健康成长、人文修养的熏陶以及人格的塑造都发挥着巨大作用。大学里开展的丰富多彩的活动是校园文化的载体，多元化的文化载体不仅有利于学生的全面发展，而且也有利于科学精神与人文精神的高度融合，而这些也正是复合型音乐人才所应具备的素质。因此，普通高校具有的多学科优势与优良的文化环境可以为复合型音乐专业人才的培养提供得天独厚的条件，这是高等师范院校音乐专业的学生与专业音乐学院的学生无法比拟的。

思考三：学习型社会背景下普通高校应选择何种路径培养复合型音乐人才？ 鉴于普通高校能为复合型音乐专业人才的培养提供优越条件，这便引起了相关人士的关注，笔者也随之对学习型社会背景下普通高校培养复合型音乐人才应选择的路径进行了思考。

1）以构建学习型社会为契机，营造复合型音乐人才的培养环境。所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会的本质特征和基本内涵是以全民终身学习理念为指导，推进全民终身学习实践，促进人的终身发展与完善。学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。学习型社会不是自然而然地形成的，而是需要根据实践发展的要求，努力创建学习型学校、学习型家庭、学习型组织、学习型企业、学习型社区和学习型城市等等。自20世纪70年代联合国教科文组织提出人类要向着学习化社会迈进以来，许多国家相继开展了学习型社会的构建活动。

在构建学习型社会的过程中，学校作为专门提供学习服务的机构，更应该成为创建学习型学校的先锋。学校不仅是学生学习和发展的场所，而且也是教师发展的场所。普通高校作为学校系统中的最高学府，理应为学生和教师的无限发展提供广阔的空间。尤其是在这个不断升级换代的时代，再也没有一种技能或一门知识可以为你服务一辈子。那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技能的想法已经过时了，上一次大学就能受益终生的时代已经一去不复返了。因此，普通高校音乐院系首当其冲的是应教育学生一定要树立终身学习的理念，不能把学习音乐专业知识、技能以及有利于自身发展的其它多学科知识只限于读大学阶段，而应该有“活到老，学到老”的思想。与此同时，普通高校音乐院系的学生还应清楚地认识自身的优点与不足，明确现代社会对音乐人才的需求是复合型的音乐人才，应充分利用所在学校多学科交叉、融合的趋势实现自身的全面发展。然而，一个人知识能力的复合，并不是多个专业能力的简单相加，而是一种有机的融合，是把不同类别的知识进行梳理、整合、构成新的完整的知识体系的复杂过程，这个复杂、完整的知识体系的建构不是在大学三、四年中能完成的，而将伴随人的一生。基于此，普通高校音乐院系的学生应以构建学习型社会为契机，利用为复合型音乐人才的培养所营造的良好环境来实现自我发展。

2）以培养学生学会学习的能力为目标，改革复合型音乐人才的培养模式。学习型社会是一个自己教育自己的时代，需要进行自我设计、自我完善与自我实现，根据国家需要，结合自己现有的知识、技能、智力、能力、爱好、志趣、气质、性格等进行学习[2]。在学习型社会背景下，面对社会变革速度的急剧加快，唯一的选择就是变化得更快，而变化更快的唯一选择就是学会学习。然而，一直以来，普通高校音乐院系沿袭传统的教学模式，注重技能技巧的训练，忽视综合素质教育；过于倾向于“教”的环节，忽视了“学”的主体地位，强调教师言传身教的牵引作用，学生被动模仿，未能充分发挥学生的主观能动性。这便使学生对教师产生极大的依赖性，缺乏自觉自主自动学习的意识，其能力结构与素质结构与社会需求的复合型音乐人才相距甚远。当他们毕业踏入社会后，面对科学技术的迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新的频率加快，对人的综合素质与能力要求提高，他们就无法应对，疲态尽显。

鉴于此，普通高校音乐院系的教学应从转变观念入手，扭转重技轻艺的思想。在教学中要凸显学生的主体地位，充分调动学生参与学习的主动性、积极性，实现师生互动、生生互动、课堂上下互动。当然，更为重要的是教会学生如何学习，培养学生良好的学习习惯，引导学生寻求获取知识的方法，与其“授之以鱼”，还不如“授之以渔”。进而培养学生学会生存，学会创业，学会创造，学会发展，学会适应并跟上时代前进与变化的步伐。只有这样，普通高校音乐院系培养出来的人才才是社会真正需要的复合型音乐人才。

3）以普通高校多学科优势为支撑，创新复合型音乐人才的培养思路。普通高校具有多学科、多专业的特点与优势，这不仅有利于音乐院系的学生开阔视野，而且还为适应复合型音乐人才的培养要求提供了强有力的支撑。音乐院系应根据学生的兴趣爱好、已有的知识结构与能力水平，探索淡化专业界限和打破学科专业壁垒的新思路，利用本校多学科人才资源优势，使跨学科人才培养真正成为一种普遍性的培养制度。试图通过开设跨学科的多门音乐理论选修课程，提高复合型音乐专业人才的培养质量。如利用文学学科优势，开设“中国文学名著阅读与鉴赏”“外国文学名著阅读与鉴赏”课程；利用信息管理与信息系统学科优势，开设“电脑音乐制作”课程；利用人力资源学科优势，开设“音乐艺术管理”课程；利用生理与医学学科优势，开设“嗓音研究与机能训练”课程；利用电子物理学科优势，开设“声学与声响研究”课程；利用法学学科优势，开设“法制社会与演出市场”课程等等。这些课程均作为专业选修课，保证一定的课时数，对于提高复合型音乐人才的整体素质是大有裨益的。这样的复合型音乐人才培养思路摒弃了只在音乐学科内部进行的单一封闭型教学，实现了多样开放型的教学，其培养出来的复合型音乐专业人才在就业上有着明显的便利条件，他们可以不必局限于音乐专业，也不必终身从事不变的职业，他们能够根据自身的知识与能力在不同专业和岗位之间尽可能多地流动。可见，以普通高校多学科优势为支撑，创新复合型音乐人才培养思路，对音乐人才上岗适应能力和换岗应变能力的关系甚大，影响颇深。

结语 在学习型社会背景下，普通高校音乐院系的教育教学必须以学生为本，以社会需求为本，以适应当今世界的潮流为本，充分发挥本校多学科、多专业的优势培养复合型音乐专业人才，这是与当今世界培养模式接轨的新型培养方向。对学校自身的发展、教师与学生的共同发展乃至社会的发展都具有极为深远的意义。

参考文献

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，1996：200.

[2]代蕊华.教师专业发展与校本培训[M].北京：教育科学出版社，2011：1-16.

[3]李建华.综合性大学培养复合型音乐专业人才的探讨[J].星海音乐学院学报，2005（2）：77-78.

[4]成燕.新建本科院校音乐专业应用型人才培养方略研究[J].四川戏剧，2013（3）：141-143.