农村小学数学小组合作学习的有效性研究

韦小光

【摘要】 随着新课程改革的逐步深入，小组合作学习法受到了越来越多师生的青睐，该种学习方式在一定程度上提高了我们的课堂教学质量. 本文主要针对如何提高农村小学数学小组合作学习的有效性展开论述，提出了提高农村小学数学小组合作学习有效性的若干策略. 希望本文的研究可以给更多的农村一线教师以教学经验上的启示.

【关键词】 农村；小学数学；小组合作学习；有效性

何谓小组合作学习呢？查阅相关的文献资料可见：所谓的小组合作学习主要是指以“组间同质、组内异质”为基本原则在班级内构建合作学习小组，让小组内的学生之间展开互助合作，最终提高全体学生学习有效性的一种现代学习方式. 作为一名农村小学教师，多年来我一直对该课题进行深入的实践和研究，在研究过程中有得有失，有成功也有失败，从失败和成功的经验中我不断优化小组合作学习方式，有效提高了小组合作学习的质量. 那么，究竟如何提高农村小学数学小组合作学习的有效性呢？下面，我谈谈自己的几点看法.

一、优化师生关系为学生营造和谐的小组合作学习氛围

建立和谐的师生关系是实现农村小学数学小组合作学习的有效途径. 很多农村小学数学教师在组织小组合作学习的时候，总喜欢把自己的姿态摆得很高，总喜欢采取命令式的口吻，学生只有听的份，没有发言的份. 这样的课堂教学氛围，这样的师生关系，往往会给学生带来一种无形的压力，试问学生又如何开展有效的小组合作学习呢？小组合作学习实施应该是建立在和谐的师生关系的基础之上的.

我认为，要想真正提高小组合作学习的有效性，教师必须要与学生之间建立平等、和谐的关系. 这样一来，学生在小组合作学习的过程中才能感觉到轻松和快乐，才能真正畅所欲言，才能真正全身心地投入到小组合作学习当中来.

在新课程改革的大背景下，我们的师生关系追求的是平等、民主. 教师在小组合作学习当中要充分尊重学生的个性，以生为本，在平时与学生进行交流的过程中也要显得和蔼可亲，从而拉近师生之间的距离，建立和谐的师生关系. 只有这样，在进行小组合作学习的时候，学生才会尊其师而信其道，配合老师的教学工作. 除此之外，我们老师还要在小组合作学习方法上多与同学们进行沟通和交流，帮助他们掌握正确的小组合作学习方法. 只有学生在小组合作学习上取得进步，我们教师才可能真正获得成功，感到骄傲.

二、小组合作学习任务的设计要符合学生的认知特点

小组合作学习通常都是围绕一个具体的问题进行实施，这个问题的设计必须要符合农村小学生的认知特点，如果与农村小学生的认知特点不相符的话很可能会降低小组合作学习的有效性. 相关研究表明：小组合作学习任务的设计直接会影响到学生合作学习的成效. 对此我们必须要加以重视，设计出符合农村小学生认知特点的小组合作学习任务.

例如，一位教师针对工程问题提出了这样一个合作学习任务：探讨家庭装修的话一般会考虑到哪些问题？事实上，这位老师希望得到的答案是：要买油漆、水泥、木板、瓷砖、黄沙等等；要算房子面积，如厨房、卫生间面积等；还有预算下大概会花多少钱？请不同工种的装修工人……但是，现实问题却是：农村孩子的家庭基本都不装修，对这些问题根本就不了解，因此，这样的小组合作学习任务的设计显然已经失败了，很难提高小组合作学习的有效性. 除此之外，从整个小组合作学习的过程中，我们可以看出，教师设计的这个合作学习任务并不具有针对性，虽然活跃了课堂，让学生能够踊跃地发言，但是现实情况却是：不仅没有实现教学目标，还耽误了上课的进度，浪费了宝贵的时间. 由此可见，小组合作学习任务的设计只有符合农村小学生的认知特点、为教学服务时才能算是一种教学策略，否则就是浪费时间和精力.

三、小组合作学习任务的设计需要具备一定的思考性

思考性原则是小组合作学习任务设计的核心原则，我认为小组合作学习的任务设计必须要能够激活学生的思维，并结合已有的知识经验学习新的知识，达到引导学生获得创造性思维的能力. 因此，小组合作学习中教师所设计的问题必须要具有思考性，要给学生留有一定的思考空间去拓展其思考能力.

我们小学数学教师在设计小组合作学习任务时需要注意以下两个方面的内容：其一，要考虑材料的呈现形式，比如说呈现的材料具有隐蔽性，能够灵活地选择和转换，解决的方法和解决的结果具有开放性，解决的过程比较复杂，给学生思考的空间较大；其二，要尽量让学生自己去研究、探索和发现问题，从而自己想办法去解决问题，这样就给学生提供了思考的空间，也给学生提供了成功體验. 比如说淘气家和笑笑家分别离学校的距离为5千米和4千米，那么淘气家到笑笑家有多远？如果教师详细地分析并作答的话会使问题的教育价值受到损坏，但是如果教师不做详细的分析而是让各个小组自行合作探索的话，所得到的结果会截然不同，学习基础差的学生会感觉自己有进步，学习基础好的学生思维能力会得到进一步拓展.

四、结 语

事实上，提高农村小学数学小组合作学习有效性的策略还有很多，还有很多需要注意的方面，由于篇幅有限，在此就不展开进行进一步的论述. 在今后的研究过程中我一定会渐行渐远，不断完善和加强相关方面的研究，希望通过相关的研究可以不断提高农村小学数学小组合作学习的有效性.

【参考文献】

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[2]肖莉，杨晓虹. 小学数学课堂中学习方式有效性的探究[J]. 小学教学研究，2008（9）.

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[4]薛标. 浅谈合作学习中教师如何发挥其引导作用[J]. 中国科教创新导刊，2008（35）.