浅谈初中数学阅读材料分析

楚宁宁

摘要：根据新课标编写的人教版初中数学教材各章的阅读材料，有一定的教育功能。

关键词：阅读材料;教育功能;教学对策

新人教社版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级到九年级设置的阅读材料，栏目有“阅读与思考”、“实验与探究”、“观察与猜想”、“信息技术应用”等，融趣味性、科学性、知识性及教育性于一体，是教学内容的有益补充。

一、阅读材料的类型

新人教社版义务教育课程标准实验教科书《数学》在每一章都安排有阅读材料，根据材料的特点可分为以下几类：

（1）正文拓展类。如《用求差法比较大小》、《多边形的三角剖分》、《平面直角坐标系中的特殊四边形》、《数据波动的几种度量》、《三角形中边与角之间的不等关系》、《型式子的因式分解》、《为什么说不是有理数》等。

（2）研究方法类。介绍研究数学的科学方法，对学生进行学法指导。例如“信息技术应用”栏目、“实验与探究”栏目等

（3）数学史类。介绍数学家的贡献与生平事迹、数学概念的建立、数学知识的发展、发现规律的背景及过程等。例如《海伦一秦九韶公式》、《一张古老的三角函数表》、《勾股定理的证明》、《一次方程组的古今表示及解法》、《“方程”史话》、《几何学的起源》、《圆周率兀》、《杨辉三角》等。

二、阅读材料的教育功能

人教社版初中《数学》的阅读材料是教材内容的一个重要组成部分，具有较强的教育功能。作用主要体现在以下几个方面：

1、提高学生学数学的兴趣。

兴趣是指人在认识过程中对某种事物或某项活动的内心倾向。都说兴趣是学习的最好老师，它能诱发学生学习的动机，强化学习的内动力。而数学作为一门基础学科，被认为是一种工具，一直以来就给人以枯燥无味的印象。

2、激励学生勇于探索，培养学生数学素质和继续学习的潜能。

素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

3、拓展学生的知识面。

初中数学教学的主要目标，不是培养专业数学工作者，而是提高全民族的文化素质。要有较高的文化素质，则必须有广博的知识来支撑。

4、提高学生数学阅读的能力

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。新的数学课程标准所强调的一个新理念是：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。数学阅读能促进学生数学语言水平的发展，有助于学生自学能力、探究能力地培养。而初中学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯，似乎研究数学教材仅仅是老师的事情，自己只要听懂课，会做题就可以了，数学课本通常仅当范例、习题集用。

5、培养学生研究问题，分析问题和解决问题的能力。

新课程倡导学生自主探索、动手实践、讨论归纳出数学知识，反对教师“一堂灌”。在阅读材料“信息技术应用”中，學生懂得了可借助于计算机，应用多媒体技术来绘制表格与图，借助电脑利用平移、旋转、轴对称等绘制美丽的图案，探索图形的性质等。通过阅读材料掌握一些研究问题的方法，从而提高学生研究问题，分析问题和解决问题的能力。

三、阅读材料的教学对策。

通过对阅读材料的教育功能的认识，笔者认为应该重视课后阅读材料的教学。

下面谈谈笔者的几点做法：

（1）将阅读材料创设成教学情景。

建构主义强调任何知识都有其赖以产生的背景，知识的获得不是单纯的复制和迁移。只有当学习被放置在运用知识的社会和自然情境中时，有意义学习才可能发生。

（2）将阅读材料改编成研究性课后作业

一些阅读材料的内容是正文内容的有效补充和拓展，且学生跳一跳即能够得着，笔者将它们稍作改编，成为研究性的课后作业 。渗透思维方式使学生学会如何去思考，如何将知识前后贯通，举一反三，提高处理问题的能力。

（3）指导学生阅读、培养学生兴趣。

阅读材料较正文而言较有趣味些，在教学中可以花一部分时间让学生在课堂上阅读并开展讨论。同时让学生明了，每一次数的扩展都是由于现实生活与生产中的需要与已有的认知的矛盾。数学是在理论与实践、失败与成功中发展起来的，无理数的发现，说明真理是不可战胜的。

（4）指导学生撰写小论文。

在学习阅读材料时，学生会有一些问题、想法及心得，我指导他们通过撰写小论文的方式进行师生间或同学间的交流与讨论。从学生的角度去分析问题，研究问题，收到的效果出乎笔者预料。同一问题，不同学生的感受与看法不同，通过交流讨论，互相弥补，加强了学生间的交流，增强学生处理信息的能力，而且学生的热情很高，在撰写过程中，查阅资料、搜集信息、钻研新知识、整理旧知识，这有利于基础知识的巩固、理解和应用，新旧知识的融会贯通与看法，又能提高学生的数学素养。

（5）将阅读材料作为人文教育材料。

数学教学不仅仅要教给学生数学知识，更重要把数学知识融会到人文知识和人文精神中去，体现数学的文化价值。阅读材料中有许多内容涉及到数学人物、数学史料，笔者在课堂教学中适当介绍。简而言之，阅读材料有其不可替代的教育功能，教师若能深入领会阅读材料的编写意图，可以根据不同的阅读材料和学生的具体情况创造性地使用，不拘形式地对学生进行指导，既能丰富教学内容，又能使数学课更有特点。

参考文献：

[1]胡荣华 《浅谈“阅读材料”在初中数学教学中的作用》，学科教育 2007第7期。

[2]任历丰 《初中数学课标中“阅读材料”的教学研究》，中小学教学研究 2008第7期

[3]施良方 《学习论》 人民教育出版社 2000

[4]刘英 《充分利用阅读材料拓展学生数学学习视界》 教育科研论坛 2008 第3期