五年制高职课程体系的衔接问题及其对策分析

何莉

[摘 要] 五年制高职教育作为一种独具特色的办学形式，是教育部人才培养模式改革的重要举措。然而在实际办学过程中，由于中高职课程衔接缺乏科学合理性，影响了高职院校的办学质量，削弱了其举办五年制高职的积极性。本文分析五年制高职课程体系衔接中存在的问题，并提出了行之有效的解决对策。

[关键词] 五年制高职；课程体系；衔接；解决对策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 069

[中图分类号] G712.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）21- 0097- 02

五年制高职是我国高等职业教育的一种重要形式，是教育部改革人才培养模式的重要举措，其招收对象为应届初中毕业生，其达到录取条件后，直接进入全日制普通高等专科院校学习，学制为5年，系统学习文化基础课程和专业技术课程，达到规定的学分后，颁发全日制普通高等学校专科毕业证书。

1 五年制高职政策下的大力发展

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）明确要求：探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，研究确定优先发展的区域、学校和专业，探索规范初中后五年制高等职业教育。《湖北省教育事业发展“十二五”规划》明确指出“十二五”期间我省高等职业教育基本形成适应经济发展方式转变和产业结构调整的职业教育新体系，中等职业教育和高等职业教育协调发展，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。《湖北省教育厅关于开展中高职人才培养一体化改革试点工作的通知》（鄂教职成[2014]2号）要求，从2014年开始，我省将开展五年制中高职分段培养改革试点，并扩大 “五年制”专业试点范围。

2 五年制高职存在的问题分析

教育实践表明，五年制高职教育是遵循人才成长规律的培养模式，涵盖了中职和高职教育两个学习阶段，有效地缩短培养周期、节约教育资源，有利于职业素质的综合培养。然而，随着五年制高职院校办学规模的急剧扩大，一些已经实行五年制的高职院校由于中高职课程衔接缺乏科学合理性，影响了高职院校的办学质量，削弱了举办五年制高职的积极性。

2.1 人才培养目标不衔接

目前，大部分中高职两个阶段的人才培养目标之间缺少关联性。高职教育注重的是培养高级技能应用型人才，而中职教育侧重于初中级技能型；另外，高职院校在制订人才培养方案时，对中职学校的实际情况没有深入了解，两校缺乏交流与沟通，因此，中职学生很难适应高职教育阶段的学习，达不到高级技能型人才培养的要求。

2.2 课程体系衔接不合理

中职学校和高职院校各自构建独立的专业课程体系，设置基础课和专业课时极少召开研讨会进行交流，造成部分课程重复设置。如计算机专业的学生，在中职阶段和高职阶段都要学习计算机应用技术，造成了教学资源与学习时间的浪费，严重影响了学习兴趣和教学质量。在文化基础课程方面，大部分中职学生在升入高职院校后，感觉学习文化课程相当吃力，尤其反映在英语、数学等基础性课程上。这与目前很多中职学校重技能轻理论的教学理念有关。在技能训练方面，高职与中职理应在培养层次上体现出差异，然而实际情况是不少高职院校技能训练偏基础化，中职学生升入高职后，有些实训项目与中职相差无几，存在重复技能训练的现象。

2.3 教学管理不衔接

现行的升学考试偏重于文化课考核，而专业考核部分所占比重较小，技能考核更缺少规范性，致使高职录取的生源质量达不到预期要求，影响了对学生职业技能和综合素质的培养。

3 五年制高职衔接的解决对策

3.1 准确定位培养目标

高职教育涵盖了中职和高职两个学习阶段，但并非是中职三年和高职两年的简单相加。中高职五年制教学应根据人才培养目标的层次加以区别，确定不同的课程体系，并明确由何阶段完成，并以此作为依据统筹规划，确保中高职课程教学始终围绕培养目标。

3.2 合理衔接课程体系

构建科学合理的课程体系是提高五年制高职教育教学质量、办出特色高职教育的基础。高职与中职要联合制定相互衔接的教学计划与课程标准，确立科学合理的教学顺序和实施路线。在实施过程中，既要避免中高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性和逻辑性。在五年制高职教育两段式课程体系衔接中，应注意以下几个问题。

首先，要统筹规划。为保证专业课程教学效果，提高教育教学质量，在教学实施过程中两校应经常组织教研活动，任课教师就五年制班级的教学工作相互交流，共同探讨教学工作，使两个阶段的课程内容循序渐进，最终实现培养目标。

其次，要科学合理。不仅要遵循高职教育规律，还要充分考虑五年制高职教育周期长的特点。当今社会经济迅猛发展，人才需求也不断发生变化。五年制教学周期长，入学时的岗位需求到毕业时可能已无法适应。所以，应该综合考虑这些因素，建立一套科学合理的课程体系。

最后，要加强创新。在课程设置中，一方面可开设创新教育的有关课程，使学生了解和掌握创新的基本理论和方法；另一方面鼓励学生参加各种竞赛、参与应用型科技研发，培养学生的创新精神，促进学生创新意识的形成，以加强学生的创新能力培养。

3.3 加强规范教学管理

学校要结合五年制高职教育连贯性的特点，有针对性地组织实施教学和管理。加强高职院校与中职学校的沟通，积极介入前三年的教学管理。监督日常教学运行情况，随机开展教学检查，检查期初制订的各类教学工作计划的实施和各教学环节的执行力度，并建立反馈和整改机制，对存在的问题召开专题会议研究落实解决方案，监督整改效果。

主要参考文献

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