培养中学生口语表达能力之我见

邓升祥

摘要：培养中学生的口语能力是中学语文学科实施新课程改革以及素质教育的一项重要内容。语文教师必须担负起指导学生学习说话、学习表达的重任。教师需要狠抓表达的条理性训练、落实好表达的形象性训练、组织好表达的讨论性训练、强化表达的想象性训练、安排好表达的综合性训练，从而在语文课程的标准下培养中学生的表达能力。

关键词：新课程；口语表达；培养；训练

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0065

新的《语文课程标准》中明确指出：学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。笔者在语文教学中就如何提高学生的表达能力进行了大胆的实践和探索。

一、条理性训练

条理即层次，是对学生进行的一种思维训练，要求学生按照一定的思路将话说得具体、明白。新课程理念强调教是为了学。因此，教师要由“教师为中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。教师在教学中要注意观察、倾听和交流，与学生分享认识、寻找最佳思路；要启示学生、引导学生。这种训练主要用于对课文内容的复述。

如执教《七颗钻石》一文时，笔者先让学生自由地表达其了解的内容，然后再复述故事。学生各抒己见。笔者走入他们中间，发现一些学生的表述并不完整，而有的却显得冗长。因此，笔者提示学生应注意复述的要求，即把握故事情节的几个要点。随后，一个学生说到：“以前，有一个小姑娘，他母亲病了，她就为母亲去找水。她累了，睡着了。醒来时，罐子里面竟装满了水。她忙往家跑，却跌倒了，可水并没有洒掉。她渴了，舍不得喝，却倒了一点给小狗。于是她的木罐子变成了银的。这时，母亲病得快死了，却不肯喝这水。这个罐子又从银的变成了金的。当小姑娘再也忍不住要喝这水时，她又把水让给了素不相识的过路人。这时，水罐子里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清泉——小姑娘和她的母亲以及所有的人都得救了。”学生说完后，笔者马上组织讨论：这位同学说得好不好？为什么？学生都积极发言，在赞赏其优点的同时也发现了自己的不足。

二、形象性训练

形象，即生动、富有感染力，要求说话者以情动人、所说的话要生动形象。新课程要求关注学生的生活世界，关注与学生生活相关的、活生生的生活经验，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会、自然环境的互动中得到完善和发展，提高他们的审美情趣。

如执教《凡尔赛宫》一文时，笔者让学生以导游的身份介绍这座举世闻名的宫殿。学生结合自己对自然的感受、体验，做了大胆的尝试：“朋友们，我们现在已到达巴黎的凡尔赛宫。看，那端正雄浑的平顶式建筑就是著名的凡尔赛宫。宫内的装潢和陈设极富艺术魅力。宫前是一座风格独特的法兰西式大花园。园内树木成荫，景色优美。站在宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼、帆影点点；两侧的参天大树，郁郁葱葱；绿荫中的女神雕塑，婷婷而立。”学生的讲述把大家带入了一个美妙的境界。接着，笔者启发他们：每人凭着自己的经验及生活感受，想象一下凡尔赛宫是一个什么样的宫殿？它美吗？美在哪里？学生都迫不及待地回答：是皇宫。它豪华、气派、装潢独特，呈现了一种艺术美。

三、讨论性训练

讨论，即对某个问题展开议论、各抒己见、陈述观点。它要求学生自主投入、自觉探究。这种训练可以吸引学生，调动他们的积极性，培养他们的探究能力，并通过讨论，把话说得具体。新的课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式。在说话训练中，笔者将这一方式贯穿始终，让学生自己选题、确定目标、选择适合自己的学习方法，再以恰当的方式与学生交流、探讨，共同完成学习，取得了较好的效果。

例如，在学习了新闻这个单元后，笔者就学生身边或当前社会上发生的重大事件拟定题目，让学生自由选题、自我确定学习目标、自由编组、集中讨论、整理成果，然后派代表上台发言。由于选题是学生自己身边的事，所以他们很关心，也很感兴趣，就连平时很少说话的学生也积极参与，这样的设计很受学生欢迎。

四、想象性训练

想象，即通过抽象的思维将一事物具体化，要求学生能大胆地、合情合理地想象，激发其创造潜能。这种训练，既可以激发学生的想象，又能发展他们的思维能力，有助于学生创新精神的培养。在说话训练中，笔者特别注重培养学生的创新精神和创新能力，重视放飞学生的思维和想象，让其在想象中寻找创新。

例如，执教《三个太阳》一文时，根据女画家在南极长城站的壁画上留下的三个太阳，笔者让学生发挥自己的想象，谈谈对这三个太阳的理解。结果，学生思维活跃：有的从颜色入手，分别寄予三个太阳不同的内涵：“播种——希望——收获”；有的从时间入手，阐明科学的进步：“幼稚——成熟——完善”等，学生从不同的角度谈了自己对三个太阳的看法。接着，笔者又将这一知识点进行延伸，让学生进一步驰骋想象：假如让你为南极长城站画一幅画，你会怎样构思？请用简洁的语言介绍这幅画的内容。于是，学生再次激起了兴奋的“浪花”：有的要画冰山、企鹅；有的要画五星红旗；有的要画飞船。学生的思维异常活跃，且赋予了这个画面特殊的意义。

五、综合性训练

综合要求学生有较强的整合、概括能力。这种训练使学生的实践能力、知识迁移能力、综合运用知识解决问题的能力都得到了发展。新课标要求建设开放而有活力的语文课程。这就需要教师将学生带离封闭、呆滞、狭小的课堂，走向广阔的社会生活，使学生的语文课堂学习与丰富的社会生活相联系，让学生在一种动态、开放、积极、主动、多元的环境中学习。

学生的说话训练是贯穿在整个语文教学中的，在语文教学中占有重要地位。尤其在新课标的要求下，学生说话能力的培养就更为重要。这就要求我们语文教师要创造性地运用新课程理念，多角度、多渠道地开展说话训练，培养学生的逻辑思维能力及综合概括能力，全面提高学生的语文素质。