论中职数学课堂信息化教学的优势

吴海鹏

【摘要】 笔者通过多年来在中职数学课堂采用信息化教学的实践经验，详细分析了信息化在数学课堂中的三方面优势，即信息化使教学活动更加问题化，使教学环境更加人文化，使教学效果更加优效化.

【关键词】 数学课堂；信息化；优势

《中等职业学校数学教学大纲》课程教学目标中明确指出，中职数学要“培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析和解决问题能力和数学思维能力”. 而我们当前中职数学教学面临的最大问题是学生学习兴趣不高，不愿学数学. 如何解决面临的问题，从而实现课程教学目标，信息化教学的实施提供了有效的途径.

一、信息化数学课堂使教学活动更加问题化

“适合的数学教育”应该是教学要遵照学生知识、能力和情感所组成的逻辑链生长的规律，要激发学习的愿望，关注“问题意识”的养成.

问题是学习的起点，是学习活动的开端，是贯穿学习过程的主线，更是学习活动的归宿. 信息技术的使用，使学生置身于不断提出问题、不断思考问题、最后解决问题的动态过程. 例如在讲函数图像的变换时，通过几何画板的展示，将经过平移、放缩变换后的图像与原函数图像进行直观的比较，总结其变换规律. 教师通过学生观察的过程让知识点问题化，不仅让学生理解了函数图像的变换，更让学生通过观察问题、分析问题、解决问题的过程，掌握由特殊到一般，由具体到抽象的学习方法. 通过这种问题驱动，把学生引向不断求索的学习道路，并把这种解决问题的能力迁移到其他领域，真正让数学思维在潜移默化中学以致用，实现课程教学目标.

二、信息化数学课堂使教学环境更加人文化

心理学研究指出：在教育教学中，只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态. 因此，在数学教学中，我们首先要注重教学环境的营造. 我们的学生不愿意学数学，更多的原因是没有兴趣，而让一个人对某个事物产生兴趣的最直接途径就是创设情境，引人入胜.

（1）信息化打破了传统教学的空间限制，调动了学生学习的积极性

信息化的课堂教学改变过去填鸭式的传统教学模式，把数学知识转化为图文并茂，可视可听的享受. 例如，在讲二面角的定义时，利用几何画板拖动某定点，定点所在的半平面也随之转动，即改变二面角的大小，图形的直观变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力. 通过这些具体的感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它，而是能够更有实感的去把握它. 这样，既能激发学生的情感，培养学生的兴趣，又能大大提高他们学习数学的自主性.

（2）信息化让学生去除繁杂的计算、冗长的推理，各种交互使课堂氛围更加活跃

中职数学教学必须改变过去突出“为什么”的观念，要培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能. 信息化教学的实施则为此提供了有效的技术支撑. 从学生专业出发，去除繁杂的计算、冗长的推理. 比如，学生并不需要掌握函数图像的绘制，而仅需学会使用几何画板绘图即可. 再如利用Excel求解一元二次方程、一元二次不等式，等等. 这种人机交互，可以使课堂变静为动，让学生参与到课堂的活动中，使课堂氛围更加活跃，让学生轻松愉快地完成新知识的学习.

三、信息化数学课堂使教学效果更加优效化

所谓优效，即有效、实效、高效. 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，6%来自其他. 显然增加视觉、听觉信息量是尽可能多获取信息最可取的方法. 信息化恰恰在这方面有独特的优势.

（1）运用信息化的动画效果，突出重点，突破难点、呈现过程

我们都明白，在讲授一堂课的重点、难点时，需要我们由浅入深，由具体到抽象，循序渐进. 多媒体的动态画面将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，展示事物发展或推理全过程. 例如，在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随e的“量变”而怎样发生“质变”的，可利用Flash动画展示变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异同.

（2）信息化数学教学节约教师备课时间，大大提高课堂效率

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料. 网络信息为教师提供了丰富的教学资源，大大节省了教师备课的时间. 在练习巩固过程中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，习题容量大大增加. 以前老师黑板上写的内容保留不了很长时间，就要被擦掉，换写下一个内容. 等到要复习的时候，老师又要书写大量以前书写过的习题，重复的劳动耗费了老师本来就不宽余的时间. 现代信息技术的利用，可以将上课的习题和资料很好地保存下来，需要时可以随时调取，可以用鼠标“指哪打哪”，大大提高课堂效率.

（3）信息化有助于学生个性化学习和协作性学习，也有助于学生知识的自主建构

学习是学习者主动建构知识的过程，这应该是学习的本质. 现在的学生学习，提倡协作性，个性化学习，这有助于培养学生团队意识，有利于发挥学生自我教育和发挥最大学习效率的作用. 比如在应用题内容教学中，可以让学生分成小组对某一问题进行研究，充分利用网络，主动地去查找资料，发现信息，然后去分析信息、处理信息，从而利用信息去解决问题. 一节课下来，学生通过自己的“研究”，“听”变成了“做”. 在同学之间的互相探讨、教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系，达到了自我知识的重新建构，这也体现了“做中学、做中教”的基本原则.

信息化带来的冲击，对数学教师既是一种挑战，又是一种机遇，更是一种责任. 我们数学教师需要不停地摸索和总结，发挥信息化给课堂带来的优势，讲究方法，注重实效，使数学课堂教学真正成为学生主动探究、发展、创造的过程，使素质教育真正落到实处.