浅谈语文教学中的交流问题

袁德荣

摘要：在语文教学中，师生、生生之间的互动交流可以使语文在应试教育中觅得一线生机。本文从对教育新政实施后高中语文教学中存在的时间和效率矛盾的现状分析入手，浅析交流在语文学习中的作用，以及如何将交流贯穿于语文学习的始终。

关键词：语文交流；作用；实时操作

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0027

从2009年起，在江苏教育界掀起了“五严规定”的旋风。这“五严规定”被大多数教育工作者称为教育新政，这项新政以其对教育指标的下达，对学生在校时间、对考试和招生等方面的学校行为的严格控制受到了广大怀揣素质教育梦想的教师和深受应试教育之苦的学生的热烈拥护，于是，“新政”似燎原之火，燃遍了整个江苏大地，江苏教育的一场改革轰轰烈烈地展开了。

就高中语文学科而言，改革的情况如何呢？正像大家所期待的那样，“新政”旋风刮过，原来的用以补课的周末时间归还给了学生；大考、小考、统考、自主考试等一系列考试变成了每学期的精炼的几场考试；指标的完成度再也不是考核教师的唯一标准。总之，我们的教育是有进步的。

一、交流对语文学习的作用

《现代汉语词典》对交流的定义是：彼此把自己有的供给对方。交流是人际交往中不可或缺的活动，交流良好，能够促进人际关系的和谐；人际关系良好也使得交流更加顺畅。一个人在生命的路途上前进时，若不随时与同伴交流沟通，便会很快落伍。交流使陌生变得熟悉、交流使思想得到统一、交流使心情如释重负、交流也渗透着彼此的信任。因此，交流之于落实新课改的目标、构建和谐校园、提高学生综合素质具有至关重要的作用。

《语文课程标准》提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而这其中的“合作学习”是指学生在教师的引导下，以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确的个人责任的互助学习。这样的“合作学习”要想得以顺利完成，离不开师生之间、生生之间的互动交流，而且这种交流是最核心的环节，通过合作交流，教师、学生的智慧得以积聚，成为可供成员享用的成果。《语文课程标准》还提出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”而提高语文学习效率，这正是解救语文于应试教育泥淖的救命稻草。同时，《语文课程标准》还提出：“重视口语交际、强调学生要学会演讲、要求学生在讨论或辩论中积极主动地发言”。这样，包括“合作学习”在内的一系列要求都对学生的交流能力提出了具体要求。而交流能力一旦得到提升，那么它将有利于学生培养学习语文的兴趣，有利于学生语文素养的整体提升，有利于学生成为语文、语言的主人。方智范在《高中语文选修课程目标及教学实施》中说：“用语文，从口头、笔头，多方面、多途径进行表达训练，形成和发展学生的语文素养，提高语言文字的应用能力。所以，在语文教学实践中，教师必须引导学生在实践中学语文、用语文，在自己合作的、探究的学习过程中增长才干。”

二、交流在学习活动中的实施操作

1. 精心创设交际情境

生动、逼真的情境创设极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。根据高中生的心理发展特点和现有条件，我们可以采用不同的情境创设方式。

(1)运用多媒体创设情境

运用多媒体创设情境，具有生动、形象的特点，可以以直观的方式引起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。根据交流内容，教师为学生营造一个想象的空间，不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们的表达更逼真、更生动。如教《林黛玉进贾府》一课，教师可利用多媒体播放87版《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》，通过画面和歌词，结合学生已有的关于《红楼梦》的知识，让他们表达自己对故事中主人公的评价。这样的情境引入，可以使学生对故事中主人公的性格更加了解，从而对名著本身更感兴趣。

(2)巧用语言创设情境

教师用富有感染性的语言、生动形象的描绘为学生创设情感画面和故事情境，可以扣动学生心弦，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点。例如，笔者要求刚进入文科班的学生要养成写日记的习惯。于是，在作文课上，笔者引用了两三篇学生关于对从前班级的思念的日记，从这个立意出发，笔者又向学生分享了自己用煽情的散文笔调写就的一篇相关内容的习作，与学生进行书面交流。这样，教师与学生的心灵取得共鸣，从而使学生对写作更加感兴趣。另外，教师创设语言情境应该注意结合学生的发展实际，符合实际的才能打动他们，只有打动他们，教学才能成功。

2. 扎实体现双向互动

交流沟通能力的培养一定要在双向互动的语言实践中进行。在课堂操作中，教师要注意师生互动，让学生有听有说、有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言，提高语文学习的能力和效率。

(1)师生互动

师生互动是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。但是，在一星期有限的时间内，教师为了课堂容量，肆意地让陈旧的“满堂灌”教学复苏，但他们却忽略了在“满堂灌”复苏的同时，学生对学习越来越不感兴趣了。所以，教师还应以师生互动为主，在师生互动中，学生的注意力会更集中，学得的东西也会更多，教师也可以在互动中查漏补缺，及时发现问题、解决问题。

(2)生生互动

生生互动可以使学生个体的知识得到完善。遇到一些评价性问题或者有争议的问题，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间进行讨论、交流，互相促进，共同提高。应该强调的是，除了讨论环节，我们应更重视交流环节，在交流、倾听、再思索中，学生的知识才能完善，能力才能提升。

3. 积极渗透生活交流

语文无处不在，无时不有。它既在我们的语文课堂中，也在我们的课后生活中。教师应该亲近学生，在平时的交流沟通中让他们懂得生活中处处有语文，从而激发学生对语文的兴趣。