谈初中物理新课程改革的体会

申洪林

摘要：新课程改革以来，中学物理教学发生了许多变化，“自主、合作、探究性学习”的理念深入人心，素质教育和创新教育成为教学的重要目的，学生在学习过程中也逐渐实现了由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”的转变。

关键词：物理；新课程改革；自主学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0017

经过几年的课改实践，教师的角色和教学策略与以前相比发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划、转变思想、积极探索、改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到了很好的效果。以下是笔者的几点体会：

一、 《物理课程标准》已走进教师的心，进入课堂

《物理课程标准》对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了新的要求。这就需要物理教师置身其中迎接这种挑战。在新课程标准的指导下，物理教学改革跃上了一个新的台阶。

《物理课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习”，这一重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式；授课教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习、学会做事、学会与人合作。教师已从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的教学方法和手段，使学生不仅学到知识，而且掌握学习知识的方法和手段，并且爱学物理，为今后的学习打下基础。师生关系从以往的先知先觉的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。在课堂上，我们看到的更多的是教师允许学生发表自己的独到见解，或者帮助学生学会如何得到信息、如何提取有效信息和运用信息解决问题。

二、课堂教学在师生之间、学生之间交往互动，共同发展

物理教师是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的物理学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面得到充分发展，把物理教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教研组长的带领下，教师应努力处理好物理教学与现实生活的联系、努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力、重视培养学生的探究意识和创新能力。根据课改工作的要求，课堂教学必须体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、活跃的教学氛围，充分尊重学生的人格，把微笑带进课堂，把信任的目光投向学生，少一些批评，多一些鼓励，教学语言要富有激情，善于诱导，使学生进入求知的境界，让学生真正成为学习的主人，从而愿学、爱学、乐学。

常思考、常研究、常总结，以科研促课改、以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的理念，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率的目标。

三、转变教学行为，改革教学方式

教师要改变过去“一言堂”的教学模式，在授之以“鱼”的同时，应和学生共同在“渔”的过程中体会快乐感和成功感。新教材依据新课标的内容和建议设计了多种方式的活动，如试一试、做一做、实验探究等。物理教师要认真解读新课标提出的各个教学目标，深刻领会编者在教材上设计的每一项内容、每一个活动的出发点和意图，改变物理学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观等方面的教育功能，结合自己的教学实际，创造性地进行教学。在教学过程中，教师应努力实现物理教学的三个转变：

1. 由重视结论的教学转向重视过程的教学

重视结论的教学过于强调知识的直接作用，导致学生死记硬背、解题乱套公式，形成“高分低能”的现象。而重视过程教学是注意培养学生观察、思考、分析、概括能力的途径。教师要适当设计一些情景展现问题、激发兴趣，引导学生把物理概念和具体情景进行有机结合。因此，重视探究过程的教学设计，就是重视对学生通过观察、分析、猜想、实验、概括等探索性活动的设计。

2. 由重视解题训练转向重视理论联系实际

必要的解题训练是学生学会初步应用的基本需要，但过于强调解题训练，热衷于题海战术，则是浪费学生时间和精力的不负责任的做法。新课程标准要求，物理教学要紧密联系实际，保持学生对大自然的好奇、亲近和热爱，培养学生乐于探索大自然的勇气，勇于探究日常用品或新器件的物理原理。物理教学不仅要教会学生解题，更应重视引导学生学以致用，在提高学生物理学习和探索兴趣的同时，切实提高学生分析、解决问题的能力。

3. 由重视定向思维转向重视发散思维

传统教学比较注重学生定向思维的培养，而定向思维往往使学生思考问题时思路狭窄，解决问题时方法单一，不利于学生创造性的发挥，更不符合素质教育的要求。因此，在教学中，教师必须由重视定向思维转向重视发散思维，培养学生的创新精神和实践能力。教师应鼓励学生大胆创新、质疑问难，使学生品尝到标新立异的乐趣，从而保持终身的探索兴趣。

四、善于联系实际，注重学习的自主化，变“学会”到“会学”

我们知道，物理知识来源于生活实际和社会经验，是人类生活、生产和社会实践中获得的经验总结，所以，学生学习物理若只局限于课堂上书本的学习是不够的，必须到生活、社会的大课堂中学习、应用，才能把知识学活、用活。例如：太阳的东升西落，冰、水的相互转化，光纤通信的原理等，如果学生对日常生活中的物理现象熟视无睹，或观察了，却未深入思考，那就等于脱离了“物”而学“理”。因此，作为学生，只有在平时的生活中善于观察各种物理现象，多问几个“是什么”、“为什么”，并积极实践、探究，才能真正达到“从生活走向物理”的目的。根据新课程标准的要求，学会求知是素质教育和创新教育的重要目的，学生只有掌握学习方法，才能实现由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”。因此，学生自主学习是其终身可持续发展的根本途径。在平时的教学中，教师应该放手让学生动手、实验、合作、探究、质疑，从而形成良好的学习心理和学习习惯，真正做到“学会学习是最大的智慧之源”。

五、加强理论学习，不断提高适应新形势的能力

现在是信息化时代，科学技术知识更新日新月异。作为物理教师，要不断地学习、充电。从新课标、新教材的特点来看，物理内容涵盖的知识面极其广泛，注重了学科与学科之间的渗透。近几年来纵观各地的中考试题，都具有很强的开放性和鲜明的时代气息，西气东输、磁悬浮列车、神舟五号、环境保护、伊拉克战争等，无不成为中考物理关注的热点，它既考查了学生关心科技发展的动向、关心社会的自觉意识，也考查了学生捕捉社会热点、自学新知识的能力，因此，这就要求物理教师要不断进行知识更新和知识结构的重组。此外，课堂教学已不是学生获取知识的唯一渠道，社会活动、家庭生活、丰富多彩的网络世界等都为学生吸取知识营养提供了良好的条件，提供了可能性。同时学生对于新的物理科技知识，有可能比教师接触得早，接受得快，作为物理教师要对知识的更新有更高的敏感度，在努力学习的同时，放下架子，不会的就要弯下腰来，拜学生为师，共同携手进步。做“研究型”教师，做“多能型”教师，做与时俱进的教师。

六、在新课改中我们面临的挑战

在新课改中，物理教师面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中，学生是不是积极主动地投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？教师是不是投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时地启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等，这些问题确实值得我们深思。

随着课程改革的不断深入，教师和学生的角色都发生了重大的变化，教师的教与学生的学应向和谐统一的方向发展。基础教育课程改革任重道远，作为教育工作者，我们必须适应当今教育全球化、开放化的特点，以促进学生的全面发展，做出无愧于时代的贡献。