以“热处理艺术”转化“后进生”

2014-04-29 03:48蔡荣浩
中学课程辅导·教学研究 2014年23期
关键词:闪光点课外活动杂质

蔡荣浩

^如果说,在班主任工作中,冷处理是学生对抗情绪强烈,感情激动时的一剂镇静药,那么,热处理则是使学生摒弃陋习,走向成才的一副良药。

对于“后进生”而言,教师们感叹得最多的一句話就是“恨铁不成钢”。然而,一块含有杂质的铁毛胚,要成为质地优良的钢材,需要经过许多道加工工序。而热处理则是加工过程中的重要环节。

一、找到熔点,输送热能

大部分“后进生”都有这样的特点:既有较重的自卑感,又有很强的自尊心。他们通常处于一种闭锁、抗拒的状态,如一块又冷又硬的铁块,难以转化。这时最重要的是找到熔点,输送热量,使他们打开闭锁的心灵,倾听老师的教诲,从而树立起自信心,焕发出积极向上的进取精神。学年伊始,“后进生”总希望新接任的班主任能重视自己,改变以往在老师、同学心目中的形象。我就利用这“第一时间”的优势,多分配一些班内工作给他们做,及时褒扬,使其他同学对他们刮目相看,也让他们能在同学中抬起头来,从而融入集体的大家庭中来。

俗话说:米粒之珠,也有光彩。“后进生”少有成功的机会。故我经常注意捕捉“后进生”的闪光点,给予表扬鼓励,诱发其潜在的积极性,使其萌发积极向上的生机。记得多年前,我任五年级班主任时,有一个自称“闯将”的学生郭xx无心向学,纪律松散,成绩极差,且不愿意接受老师和同学的教育和帮助。我没有把他视为另类,而是主动接近他,关心他,并注意观察其各方面的表现。有一次,我在检查语文家庭作业时,偶然发现他回答一道阅读思考题观点新颖,且有一定的深度。我就在班上大加鼓励,还经常在其他同学面前夸他,让其他同学间接地传递我的期望和褒扬。通过我的努力,他终于对自己有了自信心,且兴趣盎然地投入到学习中去,后来数学成绩进入班级前十名。

除了发现“闪光点”之外,我还经常和科任教师创造机会,为学生提供足够的展示才能的空间——在课内特意为“后进生”设置一些容易的问题进行解答;在课外活动中创设适合学生个性发展的特定情境。如开展快速计算竞赛、猜谜活动、体能展示等,让“后进生”充分发展自己的兴趣爱好和特长,并在这些活动过程中找到自信。

找到并抓住“后进生”的熔点,及时输送热能,扬长避短,是转化“后进生”的有效途径。

二、趁热打铁,除去杂质

又冷又硬的铁开始熔化了,心灵的窗户敞开了,“后进生”现在处于易于接受教诲的状态了。这时就要一鼓作气,趁热打铁,提高其学习成绩,增强纪律观念。

首先,要减轻压力,使注意迁移。“后进生”在课外活动中,往往对活动内容与学科教学内容的联系心存恐惧感,心理压力较大。故两者的距离刚开始应远些,然后慢慢拉近,并最终实现二者的一致与互补,以达到注意力向学科教学内容迁移的目的。曾经我任六年级班主任时,有个叫唐xx的学生,成绩较差,并好与同学吵架、打架,是个典型的“双差生”。以前好几位任教过的老师都拿他束手无策。在一次写字竞赛中,我发现他喜欢看书,有潜力,便及时表扬他,并请家长也夸奖他,使他受到激励。紧接着,引导其对学科内容产生兴趣,逐步实现注意力的转移。后来,他学习自觉了,成绩有所提高,也很少与人吵架、打架了。

其次,做“后进生”的转化工作,要用“低起点,小步走”的办法,帮助“后进生”确定短期目标,把100米分成若干个10米来完成。对“后进生”来说,用这种要求,他们的易于获得成功,享受到成功的喜悦。但也要让他们知道,要获得成功则必须付出较大的努力。这样的趁热打铁,慢慢除去杂质,会使他们产生继续努力的欲望和动力,达到转化的预期效果。

三、反复打造,巩固成型

“后进生”的转化是个复杂的过程。有的“后进生”改正一个缺点,新的缺点又会再出现,正所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。因此,我经常打持久战,同时,引导学生进行自我评价。如前面提到的唐xx,在第二学期初有了较大的转变,但几位玩伴又来找他,并嘲笑他怎么变得这么循规蹈矩,没出息。不久,他的学习松懈了,又出现跟人吵架、打架的现象。我觉察后,没有严厉地批评他,而是及时消除他的心理负担,跟他一起分析造成再错的原因,使他明白自己的正确行为不是被说服的结果,而是自觉遵守纪律,自己要奋发向上,自我选择的结果,从而使他良好的行为习惯得到巩固。到第二学期结束时,他成为了一名品德良好、成绩良好的好学生。

由此可见,在转化“后进生”过程中运用热处理艺术,对于规范学生行为,提高学生的学习成绩等方面,都具有十分重要的意义。

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