怎样培养小学生学习数学的兴趣

2014-04-29 03:48韦玉明
中学课程辅导·教学研究 2014年23期
关键词:面积情境数学

韦玉明

^“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣。有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的欲望。现就自己的多年教学实践,谈谈培养学生对数学学科兴趣的一些经验和做法。

一、利用好奇心激发学习兴趣

学生好奇心强,对一切事物都爱问为什么,是儿童获取知识动源泉,学生必须有这种动力驱使他们才能学习好,但是这种心理往往有短期性,教师要抓住时机,保持儿童这种“好奇”心理,又要鼓励学生独立思考,勇于探求。如在教学《长方形面积计算》时,先出示两个图形,让学生想办法比较两个图形面积的大小,有的学生说用“割补法”把两个图形重合起来比较;有的同学说用“平方米的单位进行测量”。这时,老师们肯定了同学们肯动脑筋、积极主动的精神后,又提出新的问题,我们想知道我操场面积有多少平方米,还能用这种方法吗?同学们领悟到了这种方法不可行、不切合实际。那么有没有更简便的方法求出它们的面积?这时学生的好奇心萌发了,产生了求知欲望,开始对新知识的探求,这样既激发了学生的求知欲,又激发了他们探求新知识的精神。

二、让活动带领学生走进数学

调动学习兴趣《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动,不能单纯的依靠模仿与记忆,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习的重要方式。在教学活动中加入具体的活动,并让学生参与其中,这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如在教学《长方形,正方形的面积》一课时,我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆,探究出了长方形的面积与长宽之间的关系,并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论,记忆深刻,运用灵活。学生在老师的引导下,在活动的同时学会了应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会,他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增,参与意识强烈,对于数学教学有很大的促进作用。

三、渗透艺术教育,激发学习兴趣

1.调动学生积极性,各抒己见,注重应用学数学科除了注重培养学生的思维能力以外,千万不能忽视学生口头表达的能力。学生学习数学以后,对于知识和应用,大多有各种想法。我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时,让学生多一点发表自己的想法和高见,会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助;同时我们还培养了学生追求真知的热情;也消除学生学习紧张的情況,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

2.培养创造能力学生在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外,还要注意培养学生的创造能力。在教师设计的问题情境中,学生紧紧被问题吸引,自觉地、全身心地投入,用心思考,真诚交流,时而困惑,时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建。留给学生自主学习的时间和空间引导他们多想、多说、多做,感受成功的愉悦。如九年义务教育小学数学教科书六年级应用题中教学“工程问题”时,我联系我们武汉当前修的几条高速公路建设,创设了这样一个问题情境“今天我们就来研究修高速公路的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办”问题一出,学生兴趣盎然,思维的闸门打开了,争先恐后说出了自己的打算,一个比一个想得全面,还真有总指挥的超前意识和胆略。我抓住时机出示例题,一段高速公路全长300米,甲、乙两个工程队单独修完分别需要10天和15天,如果两个工程队合修需要几天?学生列出二种算式。⑴300÷(300÷10+300÷15)⑵、1÷(+)。老师耐心引导学生各抒己见,很快解决了单位”1”和工作效率问题、认定了第二种解题方法比较简便。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的,教师创设的问题情境,唤起学生兴趣,激发学生思维,学生在愉快的情境中增长知识,开拓眼界,发展智力,体验成功的愉悦。

四、鼓励性评价结尾,激发学生的学习兴趣

小学生的年龄等特点决定了他们的自制力较弱,学习中各种心理过程常常有很大的无意性。这样,在课堂上激发并保持他们的学习兴趣尤为重要。在教学过程中,经常运用启发性提问,及时鼓励的评价,语言激励、巧妙的结尾方法,都可以激发学生的学习兴趣。

总之,学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最重要的成分学生对学习产生兴趣,学习情绪就会高涨。所以,教师要充分挖掘教材中的兴趣因素,调动学生的学习积极性,努力激发与培养学生的学习兴趣,使数学真正成为小学生爱学、会学的一门学科。

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