浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

祝长飞

传统教育在新课改的要求下已经不适合现在的教育方式，这是因为在传统教育中，教师注重教学知识的传授，而对知识获取的主动性采取了忽视的态度. 这种强制的灌输模式会使学生对初中数学的学习失去兴趣，不利于学生思维的发展. 新课改实施以来，教师面对的是素质教育，以发展和促进学生的整体素质为教育的目标. 这就要求教师要从单纯的知识传授中解脱出来，使学生具备独立学习的能力. 在学习中，要使学生逐渐形成自觉学习、善于思考的习惯，培养他们勇于克服困难，积极探索知识的行为. 在教学中，教师要善于运用质疑的教学方式，激发学生自主探索的兴趣. 在解疑过程中，学生对能力的提高深有感触，能刺激学生形成长期不断学习数学的兴趣.

一、活跃课堂气氛，提高学习效率

初中学生活泼好动，在轻松的课堂氛围中能激发学生的思维运转，提高他们解决问题的效率. 而在枯燥呆板的学习环境中，学生会感觉到压抑，对学习没有丝毫兴趣. 所以，教师在进行数学教学时，一定要为学生创设轻松的课堂氛围，使学生的思维活跃起来. 例如，在学习有理数的加法法则时，由于这个法则很简单，但是在运算过程中容易出错，所以，为了加深学生的印象，减少他们的出错率，我是这样进行介绍加法法则的：A+B，把A当作爸爸，把B当成妈妈，当爸爸和妈妈的宝宝出生时，要给宝宝取名字，如果爸爸、妈妈的姓一样，那么小宝宝的姓也和爸爸、妈妈的一样，即同號相加取相同的符号，并把绝对值相加；如果爸爸、妈妈的姓不相同，那么给小宝宝取名时用谁的姓呢？学生们都说出来要跟爸爸的姓. 从这可以看出爸爸、妈妈的姓不同我们就选择力气大的一方人的姓，我们的有理数加法也是一样，即异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的. 这节课的学习氛围很活跃，学生通过我的举例说明都清楚地掌握了有理数的加法法则，在运算过程中也能轻松地进行运用.

二、积极对学生进行引导，激发学生学习潜力

现在教育中，要求教师要对学生进行引导，使他们对学习能产生主动探索的欲望. 在把学生当成主体的教学课堂中，对于学生通过课堂讨论能解决的问题，教师要做到能真正放手让学生进行自主探索. 在这种具有一定高度的问题解决过程中，学生能获得主动探索知识的乐趣，能使他们在进一步的学习中产生兴趣. 在进行教学中，为了提高学生学习数学的兴趣，对于一些书上已经给出结论的问题，教师也可以让学生进行探索讨论，提高他们对结论的理解和记忆. 对学生进行放手，让学生进行自主的学习，不是放任学生不管，而是让学生在自由、民主的学习氛围中去主动学习，在这个学习过程中，教师要对学生进行引导，避免学生偏离学习的方向，浪费时间. 同时在学生进行自主学习时，教师可以对学生提出一些具有启发性的问题来引导他们深入研究，促进学习的不断进步和能力的不断提升. 例如，在对“多边形内角和”进行教学时我进行了如下教学过程：首先利用学过的三角形的内角和知识来引出四边形内角和是多少的问题.

师：我们学过了三角形的内角和，是多少？

生：360°.

师：那么同学们知道四边形的内角和是多少吗？接下来我们就进行四边形内角和的探究.

活动：探究四边形内角和. 在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法.

方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360°.

方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360°.

接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连接四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形. 然后教师进行问题引申：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？ 通过问题的引导，学生对多边形的内角和进行了研究探索，在探索过程中，他们对数学知识进行了整理和运用，提高了知识的掌握程度.

三、运用数学实验来提升学生的学习兴趣

在学习初中数学过程中，为了让学生提高对数学的兴趣，使他们对数学结论和概念的认识更深刻，教师可以在课堂上让学生动手操作. 中学生的好奇心较强，在数学操作实验中，他们对进行操作的过程很感兴趣，平时不喜欢数学的学生也会积极地参与动手操作，在这个过程中，教师要对这些学生积极引导，对他们取得的进步进行鼓励，使他们感受到通过自己的努力获得成功的喜悦. 在数学实验的操作过程中，这些学生也对数学产生了浓厚的兴趣，对数学的学习投入了自己的大量精力. 通过对数学实验的认真操作和观察，学生对数学知识有了更深的认识. 在实验进行中，需要学生运用到学过的知识解决问题，这样能使学生对已学知识进行回忆，巩固他们的数学知识，同时把旧知识和新知识互相结合，促进知识的更好理解，对自己的数学知识进行有条理的梳理. 例如，将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等. 学生通过把纸板设计、剪切、拼成四边形，在这个过程中，学生运用多种方法验证了以上结论. 这种利用动手操作检验数学结论正确与否的活动使学生更能体验出数学知识的神奇，使他们在对数学知识探索时产生了更多的疑问，同时这些疑问促使他们运用动手操作的方式来解决. 这种富有吸引力的数学实验，使学生在操作过程中掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值. 把数学实验同学生的知识紧密结合起来，能使学生对数学知识的运用产生兴趣，提高他们在生活中运用知识解决问题的能力.

总之，在数学教学中，教师要把生活实际引入到课堂教学中，让学生从身边熟悉的情境出发，来对新知识进行探索. 利用学生熟悉的事物进行课堂引导，不仅能让学生感到亲切，没有对新知识的畏惧心理，在探索过程中，他们会对生活中蕴含着数学知识感到新奇，同时在取得成绩时能感受到极大的乐趣. 要让初中数学课堂教学的效率不断提高，需要培养学生探索的意识，通过与实际生活相结合，促使他们具备解决实际问题的能力.