刍议网络环境下的高中语文阅读教学

潘俊华

摘 要：网络环境下的语文教学，利用互联网上的大量资料以及传播迅速的特点，大显独特的内在魅力。网络环境下的中学语文阅读教学，不仅有利于营造良好的自主学习环境，也有利于更好地培养学生交流的能力，让学生快乐地成长成才。

关键词：网络环境；语文阅读；教学流程；成长成才

传统的阅读教学，利用固定的模式、固定的地点、固定的教学程序将阅读完成，导致学生的交互性较少，学习氛围较差。而网络环境下的教学突破了传统的教学的局限性，改变教学的模式。以个人为主的个别化学习和集体合作为主要学习方式的虚拟学习，与传统教学模式相比较，具有传统教学无法比拟的优势。学生通过借助网络技术和多媒体计算机来进行网络环境下的阅读，这样不仅让学生能够有目的地获取信息，掌握知识，还能更好地理解与吸收知识。

一、提出主题，创设情境

网络环境下的语文阅读教学，教师通过结合所学课文的内容确立语文阅读课的主题，并提出指导性意见明确目标与要求。对于语文阅读来说，是离不开“情”与“景”的，“情”是整个阅读的精华所在，融会于文章的字里行间，“景”是整个阅读的画面所在，勾勒于一幅幅的画卷。通过运用网络，将“情”与“景”融于一体，可使学生体会文章的真实情景，感受阅读的乐趣。例如，学习“雨的诉说”时，教师课前从网络下载大量的相关材料，如关于雨的诗词、句子、散文以及唱雨的歌曲、图片、视频，然后传到学生的电脑上，让学生看到更加想象化、具体化的雨，让学生感受雨的存在，激发起学生对雨的热爱以及进一步探索的欲望。再如高中课文中的《纪念刘和珍君》，教师在课前搜集一些关于传记的资料及刘和珍的照片、事迹，让学生在课堂上观看刘和珍的照片及视频，更多地了解这个人物。这样，不仅为阅读教学奠定基础，更提高学生的学习兴趣。

二、主题搜索，信息整理

在确定阅读的主体之后，学生可以通过Internet或者是书刊集中收集所需要的知识信息。与此同时，要带着明确的目的去收集与主题相关的材料以及自己感兴趣的信息。在广泛的资料之中，教师要引导学生比较分析，去粗取精，帮助学生整理各自搜索到的资料。例如：在学习高中课文中的《祝福》时，先明确学生搜索的主题——搜集鲁迅笔下的女性形象并做成卡片，然后对这些卡片进行整理分析，将这些女性集中到一起做成卡片，从而更好地归纳鲁迅笔下女性的特征。通过对鲁迅笔下女性特征的粗略了解，探究本课中鲁迅是怎样通过一些衬托等手法，将祥林嫂刻画得淋漓尽致，从而刻画女性的群像，揭示当时的悲剧的根源。这样，不仅让学生能够深入理解课文所包含的意义，还不同程度地促使学生增加阅读兴趣，在阅读中提炼自己需要的信息，促进学生语文阅读速度的提高。除此之外，学生也可收集自己感兴趣的相关课文的信息，这样不仅拓宽学生的知识领域，还能使学生阅读能力提高。

三、归纳整理，分析理解

面对大量的资料资源时，学生不能盲目地全部吸收。教师要引导学生将收集到的知识认真地进行归纳整理并分析理解，从中吸取精华，提高知识的质量，促进学生抽象思维及推理能力的提高。与此同时，教师可以在学习过程中，根据学生不同的反应创设情境，对各类信息进行加工理解，进而深入理解阅读范文中所包含的深刻含义。例如：在学习高中课文《内蒙访古》时，确立一个“了解内蒙古”的主题。有的学生会收集一些关于内蒙古改革开放前的资料，有些学生会收集一些关于内蒙古现在的资料，有的学生会收集一些关于内蒙古未来展望的资料。此时，就需要教师引导学生整理收集来的资料，以人物、人文风情等类别对学生收集来的资料进行分类。通过这些线索来分类，将内蒙古的文化历史、内蒙古的人文风情，更加形象具体地展现在学生的面前，加深学生对文章主题的深刻理解，更好地理解作者提出的观点。归纳整理搜集的知识，认真分析加以理解，可以促进学生对课文的深刻理解，更好地掌握知识。

四、互相交流，相互评价

同一事物，通过不同的角度来看，每个人将会有不同的观点。不同的视角与看法，可以促进学生对某一事物的全面认识，帮助学生更好地认识事物。学生在课堂讨论的活动中，自由展示自己的看法与认识，通过不同观点的相互碰撞，纠正自己对某个事物的片面认识。而在这些不同的观点中，通过互相交流、互相评价，可以加深对主题的认识，更好地掌握阅读中学到的知识。例如：在学习高中课文《孔雀东南飞》的时候，一个单亲状态下的男学生认为：焦母的表现是对儿子的无限思念之情，而刘之兰与焦仲卿的爱情实际是念子情结的悲剧。一个思维活跃的女生则认为：焦母的念子情结是典型的更年期综合征。两位同学的见解截然不同，进行相互交流，“焦母”不再是“平面化”而是“立体化”。最终，在教师的引导下形成结论：对于同一个人物需要通过不同的角度进行分析，这样才能更好地理解人物。激烈的交流之后，相互进行评价，从中互相学习、相互改正。学生通过互补互助，享受这其中的合作的愉快，体验这其中成功的喜悦，得到知识的同时获取进取的力量，更好地完善自己，从而提高学生的阅读兴趣，甚至让学生爱上阅读。

总之，网络环境下的语文教学，利用互联网上的大量资料以及传递迅速的特点，大显独特的内在魅力。网络环境下的中学语文阅读教学，不仅有利于营造良好的自主学习环境，也有利于更好地培养学生交流的能力。在这个网络化的世界里，网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，激起学生智慧的火花。在这个网络平台上，要让学生尽情展现自我个性，快乐地成长成才。网络环境下的阅读，为教学者提供良好的支持，可以让语文教学发展得更好。对于未来，网络环境下的阅读教学还会面临很多新的问题，需要专家在这些领域开拓，坚持不懈地努力进行探索。

参考文献：

[1]李国庆.网络环境下语文阅读教学模式的探索[J].中国教育信

息化，2012（2）.

[2]涂晔.浅谈网络环境下的语文阅读教学[J].四川教育学院学报，

2004（10）.

（江苏省盐城市伍佑中学）