提高体育课堂教学的有效性探析

周利富

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0226-01

随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性已经成为教学关注的焦点。而体育教学是否有效，则是看学生通过体育课堂教学后，在身体健康、心理健康、运动技能、运动参与和社会适应等方面有没有获得实实在在的进步和发展。那么如何提高课堂的教学质量和课堂教学的有效性呢？结合教学实践，下面我就谈谈自己几点肤浅的看法。

一、充分预设，有效教学的根本

1.提高程序预设的有效性

课堂教学是有目标、有计划的活动，它需要教师课前作出周密的策划。叶澜教授指出：“在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师要有教学方案的设计”。如果没有教学预设必定是无法实施有效教学的。因此，我们在课前要从学生的身心特点和体育教学的需要出发，突出学生主体，从学生的发展来设计教学。

2.教学必须关注生成

体育课堂教学是学生积极主动参与，师生、生生的交往互动，往往会出现教师预料不到的情况。这些预料不到的情况就是必须关注的生成性内容。关注生成，就是教师要在课堂教学过程中，善于把这种生成性内容看作新的教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。

二、驾驭课堂。有效教学的基础

1.教学语言生动化

教学语言的生动形象是指语言具有趣味性、直观性。它有助于引起学生的学习兴趣，提高教学效果。如用“甩鞭子”比喻扣排球的手臂动作，这就生动地描述了肩关节带动肘关节，腕关节的快速甩动形象。讲前、后滚翻动作时，说：“身体要团成圆形像个皮球似的滚动”；讲跳远的踏跳动作要快时，说：“就象赤脚踩在滚烫的铁板上的反应一样”这些语言运用了比喻、夸张的修辞手段，显得生动活泼，形象直观。对于复杂的动作要领，还可以采用顺口溜、儿歌之类的语言讲解。如讲鱼跃前滚翻时，可提炼为“两脚蹬地身腾空，好似鲤鱼跃龙门”：《跳绳》：“一根绳子两头摇，又像波浪又像桥，生龙活虎跳呀跳，胸中怀有大目标”等。

2.教学示范规范化

教师准确优美准确的示范动作，不仅能使学生通过视觉比较深刻和清晰地感知动作的真实形象，而且可以给学生留下难忘的运动记忆，还极易唤起学生学习的欲望，激起学生练习的兴趣。产生跃跃欲试的心理。例如：在跳高技术教学中，要解决完整的技术动作概念，须做完整的动作示范，如果助跑有节奏，起跳有力，助跑与起跳衔接连贯，加之身体在空中的飞行，都会给学生一种强劲而又优美的感觉，这种感觉对学生产生很大的吸引力，增强学生对跳高技术学习的欲望。

3.教学方法多样化

（1）运用游戏教学，提高课堂效率

在体育游戏中，有趣味的活动就有极大的吸引力。学生就会从中享受到体育的乐趣，满足体育活动的欲望和需求。如一、二年级教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，设计《警察抓小偷》游戏，教学中“警察”在规定的范围内追捕“小偷”，个个学生跑的兴致勃勃。乐在其中。一轮游戏下来，不知不觉中学生个个满头大汗，气喘吁吁。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。

如在准备活动中，将跑几圈的训练变为游戏“跟着跑”或“带头跑”：在训练快速应变时，做“贴膏药”游戏，效果也很好。同样的训练内容，因为变换了方式和条件，学生就会变得情趣盎然，就能够在活动中积极有效地锻炼身体。

（2）开展情景教学，提高教学质量。

例如，一年级语文教材《雪地里的小画家》提到了小鸡、小狗、小鸭、小马和青蛙五种动物，结合课文内容和一年级教材中模仿动物形象的简单舞蹈，对它们进行改编，上了一堂“动物模仿表演运动会”的主题课。此课以课文内容为起始点，先让学生齐背课文以此引趣，引出四个小主题（动物形象模仿赛、模仿动物走、模仿动物跑和动物快跑接力赛），再以童话故事的形式，贯穿于整个课堂教学，学生们兴趣盎然，乐在其中。新课程倡导的情景教学是追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，达到自主与合作有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。

（3）竞赛形式多样，提高练习效果

学生天生具有竞争意识的。根据上课的内容，教师要在课堂上适当组织一些小型的竞赛活动，来提高学生的兴趣，充分地调动他们参与的积极性，激发他们的运动潜能，在竞赛过程中巩固运用老师所教授的内容。例如，在跑步练习时，可将学生分成几组进行接力赛：在教授篮球课时，可进行分组对抗淘汰赛。需要引起注意的是，学生的体质是不一样的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老师要根据每个学生的特点采用不同的竞赛方式，让每个学生都能参与到竞赛活动中，并从中感受到竞赛的乐趣。例如，在篮球课上，老师可根据各个学生的技术特点，合理安排他们的位置，根据个人的能力合理搭配、分组，给予战术和技术上的指导，让每个学生都愉快的参加到篮球运动比赛中，同时体验在汗水挥洒中的痛快淋漓，享受竞争中成功的快乐。

4.教学指导针对化

教师要选择合理的观察位置，不断地进行针对性的巡回指导，特别是一些学习遇到困难的学生，对其动作错误的原因及时分析纠正，确保学生能认识动作错误发生的原因和解决难点的方法。教师一般为了使更多的学生得到个别指导，会在某一指导点上草草过场，部分学生并没有真正搞懂。因此，教师在进行个别辅导时要做到细心、耐心，并结合典型错误，将同一类型错误的学生集中在一起进行辅导，直到突破难点为止。

5.课堂评价合理化

有效的教学评价就是要对学生进行有效的点拨，并能激活课堂教学的气氛，优化教学的过程，进一步提高教学的效率，还要让课堂能够更具有活力。首先，激励的时机要把握适时。其次，激励要把握一个适度的原则。表扬不仅仅是对学生的肯定以及鼓励，同时更是在向其他的同学树立榜样。最后，激励要讲究策略。激励性评价不是说要一味地追求肯定，而是要在否定的时候讲究的艺术，让其明白自己的不足和努力的方向。它可以是一个眼神、一个表情、一个手势，更多的是语言评价。如“跑和跳结合再紧凑些，你完全可以跳地更远”，“如果腹部的球不掉下的话，你的团身动作就会做地更好。”恰当的课堂评价可以帮助学生树立信心，可以增加课堂生成的有效性，

三、自觉反思。有效教学的保障

苏霍姆林斯基曾经说过：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”叶澜教授也曾经说过：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”如果教师能及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，并把反思的案例积累起来加以分析和研究，在下次教学中加以借鉴，提高教学成功的机会，促进有效教学。

新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，在平时教学中，应该多用心去考虑学生的心理需求和兴趣取向，加强课堂组织管理，激发学生锻炼身体的积极性，使体育课更加生动活泼有趣，使学生身心健康成长，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。