初中英语写作教学探究

周全香

初中英语写作教学一般采用阅读——总结——仿写的写作教学步骤，设计阅读与听力相结合、阅读与归纳总结相结合、阅读与写作相结合的教学活动。本文以7B Unit5 “Task”为例谈谈英语写作教学。

一、根据写作特点调整教学内容，激发学生学习兴趣

根据我多年的教学经验，如果仅仅是按照从呈现到仿写的老的教学模式，学生肯定没有听课热情，更谈不上喜欢这节写作课。所以，在导入时教师要从不同的角度出发，多方位激发学生的参与热情。如7B Unit5 “Task”中所有的话题都是围绕不可思议的事物，最后学生描写的对象也是他们熟知并感兴趣的手机、大象、金鱼等。因此，教师在课前可精心准备本课导入问题，搜罗几幅特别有意思的图片，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如教师提问：“What amazing things do you know？”初一的学生对于这个话题很感兴趣，纷纷表达自己所知道的令人惊异的事情。

S1：A giraffe has a very long neck，but the neck only has seven bones.

S2：The camels can live in very dry places without water for a l long time.

S3：There are no bones in the back of elephantsfeet——only fat.

这一环节证明：激发学生动机和兴趣是上好写作课的首要保证。

二、根据《课程标准》和学生的实际情况切入，设计合适的

教学目标

教师在写作课上将教学难度分解，由导入到总结，到文章的结构仿写，以及最后的书面表达，每一步都有前期铺垫，那么整个教学思路就如同一架梯子，能引导学生一步步地完成从话题到文章的书写。

如组织学生以A部分的第二个话题“三明治的由来以及三明治的做法入手”，搭建一个写作框架，并进行展示。A部分的第二个话题以“短语的形式介绍电视的历史”，这样的处理相当于一个台阶，通过这个台阶，学生学到如何将零碎知识点整理组织，并有条理地进行写作。因此，由学定教、层层铺垫是写作课教学目标得以高效生成的重要途径。

三、以学生的感知、思考为主的教学方式

知识的习得重在个人体验。因此，写作教学活动要重视学生的参与和思考。

写作的教学重点在于写，难点也在于写。在写作课中，教师不仅要激发学生的兴趣，更重要的是培养他们的写作方法和技巧。同时，教师要注意引导学生从结构的角度分析如何描述一件事物。通过这样的训练，学生的英语写作水平才能得到长足的发展。

总之，初中生英语写作能力的提高并非一蹴而就，需要教师不断探索、琢磨语言学科的特点，遵循语言学科内在规律，使学生在积极主动状态下学习英语、感悟英语，学生的英语写作能力才能达到《英语课程标准》的要求，从而为进一步学好英语打下坚实的基础。

（贵州省遵义县三岔镇中学）