浅谈提高学生作文水平的途径

李雪美

摘 要：写作素材的来源，不外直接的和间接的，直接来的源于生活，来源于社会；不要把写文章看得高不可攀，不要认为只有作家才能作文，事实上每个人都可以写文章，只要能说话，即可作文，言为心声，发之笔端即为文。如何提高学生的作文水平，这恐怕是每个语文教师孜孜求索的老问题了。

关键词：写作素材；身心投入；文字快餐笔者从教十余年，在舌耕生涯中渐渐悟出一点道理，在提高学生作文水平方面进行了一些尝试，收到较好的效果。诉之笔端，以期行家里手们的垂教。

一、要培养和提高学生写作兴趣

“知之者不如好之才，好之才不如乐之者。”在这方面我主要采取鼓励的方法：每次作文我都认真批阅，并随时分出四个不同的档次：优秀的、优良的、一般的、较差的。优秀的量分90分以上，最高的我曾给过97分；优良的80分以上；一般的量分70分以上，差的也在60分以上，不打不及格分。优秀的不但在讲评课上朗读评析，还加上评语刻印成册，定名为《学友习作精品屋》发给学生，有的还推荐给本校办的校刊—《鹰》和有关杂志社。你想作文被选载上的同学该有多么高兴。对于较差的从不批评、不歧视、不给差作文“判死刑”。而采取个别指导的办法帮助其提出修改意见和修改思路，让其重写一遍，或找到其“闪光点”：或某个词用得恰当，或某句话较生动……进行适当表扬。这往往能激发学生继续作文的愿望，最起码能使学生不失去作文的信心。作文评语也经常写些表扬激励的话。有时还通过出专栏、专刊、黑板版、作文展评、作文竞赛等方法给学生以鼓励。春季我大多带学生去田野春游。并让学生写诗、写记叙文，好的作品配以插图出专栏，贴在墙上。或搞一次赛诗会。这种鼓励的方法，这种以同龄人、同班人的文章激发学生写作欲和运用多种形式培养和提高学生写作兴趣的做法，我觉得很好，也深受学生们的欢迎。

二、扫除思想障碍，让学生写作时全身心的“投入”，进入情境，写自己想说的话

学生们总担心自己写不好作文，认为自己不是写文章的“料”。我告诉学生不要把写文章看得高不可攀，不要认为只有作家才能作文，事实上每个人都可以写文章，只要能说话，即可作文，言为心声，发之笔端即为文。不过作文跟说话不同的是要条理化一些，语言修辞更讲究些，是细细想后再说的话，是围绕一个中心意思说罢了。这并非很难的事。只要你写得“投入”，写出真情实感，写出自己想说的话，即为好文章。千万不要端起架子想我在写文章了，这样会使你游离于文章之外，不能进入情境，进入角色，这样决然写不出好文章。好文章总是先感动作者，再感动读者，总是作者全身心投入情境，进入角色后的作品。不是有作者写作时为自己塑造的人物的悲惨命运流泪痛哭的事吗？我们虽然不是创作，但是行文的过程和道理是一样的。为了说明作文并非很难，帮助学生树立写好文章的信心，我曾在指导学生“学着写一点诗”的作文课上，朗读了自己的习作。《梦赋》、《农家乐》、《护田小夜曲》等，并加以情境的解说。学生们听自己老师的作品都很认真、很有兴致，有不少还抄了下来。然后我告诉他们，就是这么回事，没啥可难。大家觉得有趣，好玩。接着就写，随心所欲，我踰回指导，共享甘苦，随时交流修改意见。收阅后竟然发现不少好的作品，为此，我又搞了个诗作展。几年来，我一直这样教导我的学生。学生们有了兴趣，有了信心，自然就想写作文了。

三、帮助学生找“米”下锅，给学生提供丰富语言的机会

学生想作文，可有时又苦于没有材料，缺少感觉，“巧妇难为无米之炊”。有时有了材料又苦于词汇贫乏表达不出。为此，我就想方设法帮助学生找“米”下锅。写作素材的来源，不外直接的和间接的，直接来的源于生活，来源于社会；间接的来自听、来自读。为此，我组织学生春游、秋游、采访，让学生去感知生活、观察生活、描写生活。如我在指导学生写一篇题为《黄畔秋晨》的作文时，特地组织学生起了早，亲自带领他们下黄河滩，让他们观察秋天黄畔的树草、河道、树梢朝阳、河面笼起的“青纱“，远处大气折射朝阳而程的虹般的雾，河上新建的浮桥、跨越黄河到对岸来贸易的赶着马车的老人、骑着摩托车的青年小伙、推着崭新自行车的红衣少女、拉着满车蔬菜的中年妇女……还有河对岸一攒攒的玉米桔竖立在田间地头，萝卜地里的园丁，打谷场上慢悠悠吸着烟边拉活，边摔花生的七旬老农……这一切构成黄畔秋晨特有的亮丽风景线，构成《黄畔秋晨》特有的素材。那天早晨，学生们边看边记，很有兴致，观察得很细致。回来后再写作文就不难了，这样自然写出了不少佳作，我又作了讲评。虽然学生们不能有更多的机会去观察、体验生活，但我以为作为一名语文教师如能有意识地这样去做，一年能搞上两三次这样的活动，学生们定会受益匪浅，定能写出好东西。更重要的是学生们懂得了生活与作文的关系，懂得了文章是现实生活的反映，而有意识地去体验、观察、描写生活、懂得文章本天成，绝非凭空捏造出来的。这对于他们后来的习作等该有多么大的影响啊！

学生生活面必定是狭小的，直接的素材必定不多，为弥补这种“先天不足”，为丰富素材，丰富词汇，扩大知识面，我特地每周拿出一节语文课时间，让学生们广泛阅读，读优美诗词、散文、作文选、读报刊杂志……有时让他们自由读，有时我也给他们搞摘抄。我们给这节课起了个很好听的名字，叫“文字快餐”。我要求大家事先准备读物、自由阅读，同时让他们作摘记、搞剪贴。这种本子，我们叫它《文海荟萃》。并定期在班上交流。这样同学们获得词汇信息量大。大家互为传抄，有的摘记了好几大本。我又要求他们一有空就拿出来读，我告诉他们要熟读成诵，久而久之就成了自己的语言，写作时就会左右逢源，信手拈来，缀之文中，就会使你的文章大增光华。经过一段时间后，同学们深得益处，作文水平明显提高，一篇限时（45分钟）作文《我和书的故事》同学们得心应手，收阅后情文并茂的上乘之作令我也自愧弗如。

归结起来，不外是：多种方式培养学生写作兴趣；现身说法以自己甘苦助学生树立信心；同舟共济找“米”下锅，为学生指路。这只是自己在教学实践中，在提高学生作文水平方面的几点粗浅的尝试。愿同道者携手奋进，为探求一条条教学生“写”之路而努力。参考文献

[1]孙艳.提高学生作文水平的几点做法[J].阅读与鉴赏(下旬), 2011（09）

[2]厉卫红.把握语言张力 提高作文水平[J].教育教学论坛,2010年02期