思想品德课教学中如何培养学生的情商

杨艳丽

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔•戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用“情商”概念。情商是学生适应社会生存、竞争和发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。

新的思想品德课程标准中将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。中学思想品德教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中注重对学生情商的培养，不仅有利于思想品德学习，还有助于学生走向成功之路。那么，如何在教学中培养和提高学生的情商呢？

一、情商培养与思想品德课的内容互相渗透，在潜移默化中达成教育目的

思想品德课是情商教育的重要载体和途径，只要摒弃空洞的说教式的教学模式，引入生动活泼的情商教育理念，让学生感受到乐趣和有用性，学生定能乐于学习。

引入情商培养并不是简单地向学生介绍情商的概念和情商培养的途径，把教育内容孤立为某章节的教学，而是把情商培养渗透在思想品德课教学的全过程中。情商素质的提高，必须通过在科学世界观和人生观、心理健康、法制和公民道德等内容的教学过程中渗透，才能达到目的。例如，在科学世界观和人生观的教学中关于“人们的思想和行动要符合客观实际”、“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”等内容就是进行“自我意识”、“自我激励”等情商素质培养的教育载体。反之，“自我意识”、“自我激励”等情商素质培养，也是达成上述思想品德课教育目的的重要途径。所以，两者互为目的，互为载体，互为途径，互相渗透。关键是教育者要树立起对学生进行情商培养的理念，善于运用思想品德课内容对情商培养和思想品德课教学目的互相渗透，这样就能达到事半功倍的效果。

二、在形式上进行情商培养，在体验中达成思想品德课的教育目的

以情商培养为切入点，摒弃长期以来多采用“填鸭式”的说教模式，突出以人为本，教育意图潜移默化，消除学生的逆反心理，是优化思想品德课堂教育的有效途径。

思想品德课的重要教学目的就是力求学生真正做到学会做人、学会求知、学会合作和学会生存，为自己的人生发展打下坚实的基础。着力情商培养，通过提高学生的情商素质来达成思想品德课的教育目的是一条有效的途径。例如，“心理健康教育”是以情绪控制、自我意识、人际沟通等情商培育内容作为思想品德教育的载体，教育内容紧贴学生的言行实际，特别是通过引导学生学会人际交往，从而达到学生互相促进，实现共同发展的目的。对此，学生容易理解，乐意接受。“科学世界观和人生观”是以自我意识、挫折承受能力和自我激励等情商培养为切入点，引导学生理解人生道路的矛盾性，正确看待顺境与逆境，树立正确的人生价值观。

如何实现教学目的呢？在教学实践中，我通过创设和运用“案例链接”、“资料卡片”等教学资源来讲事实，摆道理；通过创设“议一议”、“想一想”的教学环节来引导学生思考，感悟人生的道理，努力克服刻板的说教。例如，运用以下几种提高学生热忱度和有助于体验“成就感”的方法，让学生尝试：热情正视别人、练习爽朗地笑、学会赞扬自己、养成当众发言的习惯等。通过学生自己的实践感悟达到教育目的，起到“不教而教”的效果，实现教育目标的综合化。

在教学实践中，我坚持以情商培养为切入点，常常达到一般德育训导意想不到的效果。创设适合情商培养的教学新方法，在学习过程中达成思想品德课的教育目的情商培育和思想品德教育互相渗透，决定教学方法的运用必须是灵活多样的，实施启发式教学。例如，“行为导向法”的教学模式是多种多样的，要结合主题及教学条件进行设计，其教学方法包括启发式、讨论式、情境式、实训式等多种形式，其要旨是必须实现学生参与教学，突出以学生为主体，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，为学生营造宽松愉悦的学习环境，搭建合作学习的教学平台。

三、重视学生学习兴趣的培养，重视学生的情感培养

兴趣是最好的老师。培养兴趣，能激发主动学习的内在动力。兴趣是创造的动力、成功的先导。只有当学生具备了强烈持久的学习兴趣时，学习才可以达到最佳状态。因此，要在思想品德教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。利用多媒体，创设情境，导入新课，将国内外时政大事、寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画、电影电视等融入教学过程中，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。

四、强化学生自我激励能力的培养，重视交际能力和团结协作精神的培养

自我激励的能力，是情商的核心品质。自我激励的能力就是主体善于激发活动的动机，良好的动机可以把兴趣、自信、乐观、热情等情绪因素调动起来，发挥“整体效应”，形成内部动力机制，对成才活动起发动、加强、维持的内驱力作用。在思想品德课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生的心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对名人进行介绍时，讲解名人的奋斗历程，暗示学生向他们学习。实践证明。以暗示激发学生的情商，能起到很好的效果。同时在思想品德教学中要教会学生面对各种挑战的成功或失败，进行自我激励。失败时，敢于直面挫折，保持自信、乐观与豁达；成功时。切记不要大喜，要培养学生妥善管理自己情绪的能力。

现代教育理论认为，一个人今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而引入情商培养的理念，营造合作学习氛围正是这种一致性的切入点之一。思想品德课的课堂教育要通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；让学生在平等、民主的基础上与他人合作，发挥同学间相互影响、相互启发的教育作用，让学生在体验中接受教育，从而达到优化思想品德课教学的功能。