浅谈语文教学新课改

2014-04-29 23:01卢强峰
中学课程辅导·教学研究 2014年24期
关键词:语文课新课程新课改

卢强峰

摘要:新课改每位习惯了传统方式进行教育学生的教师都是一个思想难题,只有思想转变才能使教师蜕掉传统教育方法,领悟真正的新课改精神.新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。

有效推行语文课改工作,对提高全民素质,提高学生适应社会需要、提高综合能力至关重要,我们必须在课堂教学上,以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上,着重培养学生的参与意识,创新意识,以及各方面的综合能力以适应新的时代的要求。

关键词:课程改革;创新教育;创新思维有效推行语文课改工作,对提高全民素质,提高学生适应社会需要、提高综合能力至关重要,为使语文课改工作真正适应新时代的要求,必须加快语文教学改革的步伐。我认为,可以从以下几个方面入手:

1.树立新的教学理念,增强搞好语文课改工作的信心和决心。各级教育行政部门、学校领导、教师首先要转变思想。一是要认真学习教育理论,掌握新课程理念,树立新课程的教学观。把教师从以单纯升学为主要目的禁锢中解脱出来,学校领导要充分认识搞教学改革的重要性和必要性,满腔热情地支持教师搞教学改革,加大校本教研力度及重视教师的继续教育工作,想方设法为教师搞教学改革创造有利条件。

2.增强课本选用的科学性和实效性,不断加大校本课程的开发力度。在深入调查研究的基础上,结合地方实际,因地制宜地加大校本课程的开发力度,以填补统编教材的不足,使学生学有所用,能够把所获得的语文知识运用到生活实践中来。

3.增强语文教学的趣味性,充分调动学生的互动能力。发挥学生学习的主动性、积极性,使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体,更是发展成长的主体,而不是知识的容器,应试的工具。所以,我们必须在课堂教学上,以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上,着重培养学生的参与意识,创新意识,以及各方面的综合能力以适应新的时代的要求。我们应尽力处理好“教”与“学”的关系,做好以下几点。

一、改革教学方式

把课堂的时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式,在教师的指导下,学生独立学习,获取知识,培养能力,由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程,所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外,我们还可以设立讨论课。课堂教学是一种师生间的信息交流,通过讨论课,努力创造,适合学生学习的气氛,挖掘课文中丰富的内涵,充分调动起学生的积极性、主动性。这样,既发展了学生之间的横向交流,并与师生之间纵向交流相互交织,构成立体型信息传递。讨论课能最大限度地给学生以活动的机会,为每一个学生提供充分展示起才智的机会,让他们锻炼自己的综合能力。

二、丰富互动形式,增强互动能力

为了启发学生的创造性思维,教师要切合学生的实际,精于设计课堂提问,教师的问要问得有价值、有广度、有深度,要有引起大多数学生思维的动力,回答的愿望。过去教学,大多数是教师问,学生答。学生既然是学习的主体,就应该是学习的主动者,把问的权利还给学生,欢迎学生突发奇想。教师的问,不宜问尽,有的问题应留给学生,让他们自己去想,去问,哪怕是极细小的闪光点,也应及时肯定和鼓励,让学生乐于思考,乐于质疑。让学生畅所欲言,各抒己见,通过生动的事例分析提高学生互动兴趣和互动能力。

三、鼓励学生刻苦训练

课堂教学不能光讲不练,而要讲练结合,练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力,让学生参与到教学活动中来。素质教育的推广,要求教师不再仅仅是对知识的传授,也要教会学生如何面对社会,面对人生,面对可能会遇到的各种问题。知识是一个认识过程,知识的积累不一定能转化为能力,能力是在反复实践中获得的一种个性心理特征。所以没有实践就没有能力可言。语文教师应在加强业务学习、提高业务素质的基础上,认真学习先进地区的教学经验和方法。彻底改革教师讲、学生听的“注入式”、“满堂灌”的教学方法,变教师为主体为主导,使学生真正成为学习的主人。要在开发学生智力,培养学生能力上狠下功夫。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。语文教师要把提高学生阅读能力作为重要的一环,抓紧抓好。教师要积极引导启发,通过各种兴趣活动培养学生自学能力、阅读能力、分析问题和解决问题的能力。

总而言之,虽然中学的语文教学存在一些问题,但只要工作在教育第一线的广大语文教师不辞辛苦,大胆改革,大胆创新,以新课程的理念在教学的实践中运用,农村中学的语文教学的前景是光明的。

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