1983年以来我国教师能力研究的文献计量分析

姚娟

【摘要】对“中文核心期刊”、“CSSCI来源期刊”中收录的1983-2012年间教师能力的文献，从文献量、期刊分布情况、作者情况等方面进行计量分析。研究发现：在权威刊物上发表论文的研究者对教师能力研究的关注度不高；没有期刊集中精力对教师能力深入研究；教师能力的研究队伍具有不稳定、整体水平比较低的特点。

【关键词】教师能力 文献计量 研究状况

【中图分类号】G658.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0182-01

教师能力是教师影响教学活动质量的个性心理特征总和。教师能力对完成有效教学具有重要作用。那么我国教师能力研究的现状是怎样的？我们有必要分析教师能力研究状况，为后续研究提供参考。

一、研究设计

本研究采用定量研究方法，对“中文核心期刊”、“CSSCI来源期刊”中收录的1983—2012年间教师能力的文献进行分析，以“教师能力”为检索词，起始时间不限以2012年为截止时间，在篇名检索项下检索。对检索结果对比去重后得到有关“教师能力”方面的文献102篇，期刊种类53种。本文将从文献数量、期刊分布情况、作者情况这三方面进行计量分析。

二、结果统计与分析

1.文献数量分布统计

1983-2012年间“中文核心期刊”、“CSSCI来源期刊”中不同年份论文发表数量的变化趋势，如图1所示：

如图1所示，2006年开始文献数量明显增长，按照文献数量的波动，本研究将教师能力研究的数量在时间上分为两个时间段：1983年到2005年和2006到2012年。1983年到2005年这一时期发表的文献数量之少，说明人们刚萌发教师能力的研究意识。2006年至2012年这一阶段与上个阶段相比有较大幅度增长，说明研究者对教师能力的关注度在这一时期有所提高。

2.期刊分布情况分析

对刊登在1983-2012年间“中文核心期刊”和“CSSCI来源期刊”上的教师能力文献统计发现，教师能力相关文献分布在53种期刊上，大部分文献发表在教育类期刊和高校学报上。各期刊分布较均衡，载文量最多10篇，最少1篇，差距不算太大。将载文量较多的期刊种类与较少的相比，载文量10篇的期刊只有一种，而载文量1篇的期刊多达28种，分布严重失衡。说明没有期刊集中精力对教师能力进行深入研究，这种情况不利于该研究发展。仅有两篇文献发表在《教育研究》这类较为权威的刊物上，说明权威刊物上的发表数量较少。

3.作者情况统计分析

不同发文量的作者数量分布情况如表1所示：

1983年以来共有95位作者发表了教师能力方面的论文，其中92位作者只参与发表1篇文章，占作者总数的0.96%发表论文2篇的作者只有3位，占作者总数的0.03%，没有发表论文在2篇以上的作者，说明多数作者对教师能力领域的研究不够深入，教师能力的研究队伍具有不稳定、整体水平低的特点，绝大多数人偶尔在这方面做一下研究，然后又转向其他研究领域。参与研究的作者总数较多，也说明教师能力的研究受到越来越多的人关注。

三、结论与讨论

经上述统计分析-我们做出以下结论与讨论：

1983年以来我国教师能力研究论文数量呈现递增趋势但增长幅度较平缓，说明在学术水平较高的刊物上发表论文数量较少，在“中文核心期刊”、“CSSCI来源期刊”这两类较为权威的刊物上发表论文的研究者对于教师能力研究的关注度不高。

近三十年来，教师能力的研究文献主要集中于教育领域期刊杂志上，期刊分布种类较多，分布较为均衡，说明有很多期刊都在研究教师能力，各期刊对其关注度较高：但是文献分布多的期刊很少，说明一种期刊着重研究教师能力的情况较少。

多数作者对教师能力领域的研究不够深入，教师能力的研究队伍呈现不稳定、整体水平较低的特点，研究的延续性还需加强。

参考文献：

[1]刘选.网络远程教育教师能力框架实证研究：学习者视角[J].开放教育研究，2012，02.

[2]严贝妮.1989-2002年我国信息资源管理领域研究论文文献计量分析[J].情报科学，2003.11.