激发兴趣加强语言文字训练

2014-04-29 00:44林淑娟
中学课程辅导·教学研究 2014年24期
关键词:句段课文内容天堂

林淑娟

俄国教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此可见,激发学生的学习兴趣对整个教学活动而言,有着极其重要的作用。那该如何激发学生的学习兴趣呢?我认为有效手段之一,是根据具体的教学内容,采用不同的教学方式,创设不同的情境,激发学生积极主动地学习、创造性地学习,以获得整体发展,促使学生对语言文字的掌握及运用,提高教学质量。

我所教授的是一群农村的孩子,由于所处环境的影响,他们的语言表达能力较差,对于语言文字的掌握不够,不仅仅是字、词,更多的是句子的使用,以及怎样独立地说一个句子,进而用几个句子来说一段流利完整的话,我认为要充分利用课堂教学这个主渠道,为学生提供面向大众说话的舞台。具体实施如下:

一、提出要求,激发兴趣

小学阶段学生的年龄特征,决定了他们不可能自发、自觉地进行超前学习。因此,作为引导者的教师就有必要根据教材编排的意图,在课前提出明确的目标和要求。

如教学《雨中》这课时,课前提出问题:“根据题目可以知道这是一课描写雨中情景的文章,那么雨中发生了一件什么事?你是如何来看这件事的?当中有哪些地方是你不理解的?”让学生带着这些问题初读课文,了解文中的大意。又如,教学《爬山虎的脚》这课时,在课前提出以下预习内容:1.观察爬山虎的实物,先看看它的叶子是什么颜色?什么样子的?再看看它的脚长在什么地方?什么样子?又是什么颜色?最后看看它的脚是怎样往上爬的?2.看看课文又是如何介绍爬山虎的叶子和脚的?

这样,在课前向学生提出要求,让学生带着问题自学,有利于培养学生的自学能力,提高教学质量。

二、以提纲“穿针引线”

现如今的教学方式着力于发挥学生学习的主动性,强调学生自己的学习实践,但由于学生年龄及社会实践经验的限制,决定了他们思考问题并不纯熟,这就需要我们教师发挥辅导的作用,为他们指明一条正确的思考路线,而以提纲“穿针引线”就是一个可行的方法。

在教学《田忌赛马》时,让学生初读课文,给课文分段,并讨论出各段的小标题,即:初赛失败、孙膑献策、再赛胜利。将以上三个标题当作本文的提纲。让学生对整篇课文的线索有了较清晰的了解,理清了思路,为理解课文作了有力的铺垫。

三、依据预习的线索作用,在课堂上做到以下几个方面

1.让学生多读“读书破万卷,下笔如有神。”以读促进理解,又以理解提高“读”的质量,将理解语言和积累语言的训练融合为一体。以读促进语感的形成,由感知地读,到品尝地读,让课文的言语、内蕴,在不知不觉中渗入学生的文化心理结构,积淀成为语文素质,就是说多读可以实现由内到外的灵活运用。我认为应该做到以下两点:

①抓住学生兴趣浓厚、注意力高度集中之时进行朗读训练。学生经 过教师的引导,对课文内容有了较深入的理解,此时进行朗读训练,水到渠成,效果最佳。②抓住重点句段,展开多种形式的朗读训练。重点句段最能体现文章的中心或事物的特点,通过重点句段的理解,学会领悟思想内容。教师应抓住这个契机,让学生在朗读中体味,领悟其意。

2.启发学生多问爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决问题更为重要。”因此,在教学中,教师应该创造适宜的质疑环境,鼓励学生质疑问难,教给学生置疑的方法,提出严格地训练要求,使学生的置疑水平逐渐提高。因为有疑才能有问,有问才能有议,有议才能解决问题。如教学《鸟的天堂》这课时,有学生在初读课文的基础上,大胆提出质疑:“我的眼睛欺骗了我”是什么意思?“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号,而后一个“鸟的天堂”为什么不用引号。像这样让学生带着问题进入课堂教学中,根据以有的知识,联系课文内容,通过讨论,学生就能很快地解决问题,体现真正意义上的自主学习,从而使学生从被动到主动,进一步推动课堂教学的合作学习。

3.鼓励学生多说语言只有在运用中才能真正得到内化,使其在需要时招之即来、呼之即出。在课堂教学中应注意创设良好的语言环境,使学生的语言表达能力得到培养。例如,在每堂课教授完课内教学任务后,利用剩余的几分钟让学生围绕一个话题说一说。如讲“我所见”“我所想”等,严格要求学生用普通话来表达,培养他们自觉讲普通话的习惯。开始时,学生们不知从何说起,于是我就先述说开来。学生们听我讲完,个个跃跃欲试。这样一来就能真正落实语言文字训练,达到预期的教学目标。

4.在语言文字训练中渗透思想教育在语文教学中,每篇课文都包含着一定的思想内容。教师在传授知识的同时,应根据课文内容,采取相应的形式对学生进行思想教育。如,《狼牙山五壮士》一文写的是抗日战争时期,解放军战士临危不惧,为保护人民群众和部队的转移,战斗到生命的最后一刻。结合课问中的语言文字,教育学生要向五壮士那样为了祖国的利益,坚强勇敢,不怕牺牲。这样一来,就把爱国主义教育贯穿于语文教学中去。

总之,对学生进行语言文字训练,是个长期、艰难的过程,不可操之过急,应遵循大纲的要求,从教材出发,以人为本,精心设计,从而达到正确使用和理解语言文字的目的。

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