巧用多媒体让课堂更精彩

黄春华

随着科技的日新月异，多媒体以它以声情并茂、形神兼备的特点，用图像和声音来表现教育教学内容，使学生更为直观地感知到客观事物的形、声、色，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性。基于多媒体的种种特点，在平时的数学课堂教学中，我巧妙而科学地运用多媒体设备，达到了提高课堂教学质量的目的。

一、巧用多媒体，激发兴趣

数学是一门比较抽象的学科，对于学生来说，它枯燥而乏味，因此我们要想取得好的课堂教学效果，首先要做的是引起学生的兴趣，让学生乐于去解决数学中产生的问题。教师用心地去组织教学过程是必须的，但有时巧妙地借助多媒体设备，通过图像变化和声响效果直观地刺激，会让学生感觉这个教学过程更有趣，从而引发他们浓厚的学习兴趣。

如教学“轴对称图形”时，在如何体现轴对称图形的特点这个方面，原来我们运用在黑板上画和制作教具演示进行教学，由于学生对图形的感知程度较低，还有教具演示的局限性，只能让周围的少部分学生看见，还有班中部分学生看不清楚而被动地接受学习，或是有些学生看不见就干脆不看，课堂教学次序变乱了，教学效果也不甚理想。后来我利用电脑制作课件进行演示，先调动学生想制作轴对称图形的兴趣，再让学生自己来动手制作一个轴对称图形，在做的过程中其实就是他们将知识运用于实践的过程。完成后我借助实物投影让学生上台演示，看到自己用所学的知识完成的图形在实物投影下展示着，让全班同学欣赏着，他们开心极了，也十分骄傲，增强了他们学习的自信心。同时，课堂气氛也被调动起来，十分活跃，也激发了其他学生学习的积极性，他们个个都蠢蠢欲动，也不会躲在一边开小差了。

二、巧用多媒体，突破难点

数学概念、定义等知识比较抽象，学生在理解和掌握时存在困难，这时我们可以利用多媒体设备将其抽象的知识形象化，帮助学生把握重点，突破难点。如在教学“长方形和正方形的周长”时，对于周长这一概念，学生并不能很好地理解，特别是由若干个图形拼成一个大图形，大图形的周长指哪一部分，学生多数认为是将这几个图形的周长合起来，这样的认识一出来，误导了班级中大多数同学，该如何扭转这个局面呢？这时我想到了用多媒体演示的方法，让学生直观地看一下拼的过程。于是我就采用多媒体设备进行直观演示拼的过程，并在拼完后隐去了中间的线条，启发学生认识到：拼成的大图形的周长不是小图形周长的和，而是指围着大图形一周的长度。学生通过观看演示的过程，对拼的过程印象深刻，也牢固地掌握了怎样才能称为图形的周长这一概念。在学生认识了周长这一概念后，我还投影了一些实物和图形，让学生指出并说说它们的周长各在哪里，帮助学生巩固了对周长概念的认识。这样一来，学生对周长的概念印象就更深了。

又如在教学“长方形和正方形的面积”时，由于前面有上学期周长知识的混淆，学生理解起来比较困难，因此我从生活入手，找了身边许多物体的图片，利用多媒体设备将其显示给学生看，并将其中的某一个面用红色进行闪烁，将周长用蓝色进行闪烁，形成鲜明的对比，这时多媒体设备的大容量、反馈快、见效高的特点就显现出来了，学生在红色和蓝色的鲜明对比下，清楚地认识到了周长和面积的含义。在掌握了概念以后，我又出示了另一些图片，将面积和周长的概念放在一起让学生判断，由于有了前面的直观认识，学生基本都能分清楚，很好地区分了长方形和正方形的周长与面积的概念，在之后的多次练习中，学生基本上没再混淆。

三、巧用多媒体，提高效率

小学生的空间想象能力较差，容易产生思维障碍，这时恰当地应用多媒体设备，就可以较好地帮助学生理解题意，培养思维能力，提高课堂效率。

如在教学“观察物体”时，让学生从正面、侧面、上面观察用4个正方体拼成的物体的形状，学生对于正面、侧面和上面概念的理解只停留在字面意思，让他们自己操作，学生摆完后都是直接走到这个面的前面进行观察，当他们没有实物拼摆时，有些学生的思维被困住了，他们还不太善于由生活中的直观直接转换到书本上的直观，因此，我借助多媒体的演示帮助学生实现从实物拼摆到书本图画的转换。我先用实物在讲台上拼摆，学生会发现每个人的角度不同，因此观察到讲台上拼摆好的物体的形状也是不一样的，这样容易产生错误。于是我将实物“变到”了多媒体演示上，让学生们发现老师的拼摆其实就和我们书本上是一样的，而且有了这个过渡的过程，他们也能理解从三个面所能观察到的形状。

总之，在数学课堂教学中，利用多媒体设备可以直接表现出各种事物的现象，把抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，让学生学得开心、学得简单。但是，在具体的应用当中，必须掌握好时机，巧妙地把多媒体设备运用到最佳点，这样教师既可以减少工作量，学生又能牢固地掌握知识，事半功倍。否则，非但起不到较好的效果，反而影响学生的思维的发展，脱离课堂的主题。

（江苏省张家港市乐余中心小学）