创设快乐英语课堂情境之我见

梁花

摘 要：英语课堂教学注重情境创设，活化教学资源与过程，对增强学生英语学习主动性和积极性起到了推动和促进作用。依据学生英语学习需要创设和谐的学习情境氛围，能彰显生本主义教学理念，满足学生在最近发展区域内学习进步的需要。快乐情境创设对培养学生自主学习和主动探究具有一定引导促进作用，符合课程教学任务的要求。

关键词：初中英语；学生；自由；和谐

建构主义学习理念认为，为学习者提供与学习语言相似的情境氛围，帮助他们在生活化的情境中认知和感悟语言，不仅利于他们识记运用，更能够提高语言表达的准确性和地道性。该理念运用于英语课程教学，就是为学生创设轻松自由、民主、和谐学习环境氛围，不断激活学生的学习主动性和激情。英语课堂情境活化，能使得学生学得轻松、快乐，便于教师顺利自如地完成教学任务。

一、营造民主交际情境氛围，彰显主体地位

英语的交际性要求学生能够尽自己所能主动表达交际，将学习积累转化为实践运用。教师在教学中为学生的交际创设民主平等氛围，能更利于激活学生的学习主动性和积极性。以民主的方式来引导学生主动参与交际，更能凸显学生的学习主体地位和作用。

创设民主交际情境氛围，应多给学生自主学习的机会，帮助他们在实践交际中强化认知感悟。在教学中，一方面，多尊重和信任学生，让学生感受自己在英语课堂中的重要性，让他们能够在充满人文关怀的学习中更好地积极主动地参与；另一方面，以一视同仁的眼光审视学生，给他们更多的平等表达的机会，鼓励他们在与同学交流、教师对话的过程中多提出自己的意见和见解。以这样的民主形式来活化情境氛围，能使得学生对课程教学过程产生一定的感知印象，增强学习的自觉主动性和激情。

通过这样的民主交际环境氛围创设，能使得学生对自己的学习主体地位和作用更有信心。例如在牛津初中英语（Fun with English）7B Unit3 Finding your way的“Reading A lucky escape ”教学中，建议学生根据自己的阅读感知，围绕“If you meet the same thing，what do you want to do？”进行相互交流沟通，帮助他们更好地熟悉课程学习内容。在此基础上，可建议学生围绕“What do you read from the article？”相互交换意见，引导学生在相互彼此交流中增强认知感悟。学生通过这样的民主交际来深化理解感知，能更好地调动自身的学习感知思维和激情。教师可结合学生的学习交际情况，多给他们表达的机会，帮助他们更好地增强自己的认知体验。

二、营造自由交流情境氛围，深化认知体验

民主交际给了学生语言表达的平等机会，能更好地增强他们的学习主动性和积极性。通过创设自由交流的情境来活化教学过程，不仅能起到缓和课程教学紧张氛围的作用，更能够使得学生在彼此自由交流的过程中将学习认知积累转化为自觉主动地运用，深化理解感知。

在该情境创设过程中，应围绕课程学习内容要求来设计相应的情境氛围，帮助学生在熟悉的背景认知过程中更好地发现自己的学习问题。尊重学生学习差异，鼓励学生在自愿选择的基础上能够自由组合学习团队，提高他们学习的合力；引导学生运用同伴讨论、小组互答、师生对话等多种形式来主动表达交流，激活他们的学习潜能动力；建议学生创设一定的学习情境剧，鼓励他们在自我实践体验运用的过程中更好地强化认知、升华感知，促进语言知识运用。这样的氛围对营造生动活泼的课堂学习情境氛围具有不可替代的重要作用。

通过这样的自由交流，能使得学生将自己的思维感知通过彼此互动交际的形式予以体现。例如在8A Unit5 Bird watchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，建议学生利用互联网络资源查阅有关“The beauty about Zhalong”的相关内容，帮助他们更好地深化认知。在此基础上，可引导学生围绕“Why do the birds like to stay in Zhalong？”和“How do we protect the wild animal？”进行主动交流。通过这样的自由化交流能使得学生对阅读学习内容形成有效的认知感悟。

三、营造平等互助情境氛围，强化用语过程

关注学生的学习需要，引导他们在彼此平等互助的基础上更好地感化认知，能使得学生更为积极主动地参与课程学习。通过平等互助的情境创设，不仅能体现课程中培养学生积极学习情感的态度，更能够使学生对语言表达的运用更为熟练。

在教学中，围绕平等来引导他们相互协助，能使得他们对英语产生一定的学习兴趣和动力。营造平等互助的情境中，一方面，要鼓励学生自愿搭配学习小组，明确各自的学习职责，帮助他们更好地团结协作；另一方面，要引导学生主动和教师对话，鼓励他们将自我学习积累转化为实践运用，提高他们的英语语言表达综合运用能力水平。这样的平等互助，更利于促进学生语言知识技能的内化生成。

总之，营造自由快乐的情境氛围对优化英语课堂教学具有一定的导向作用，能有效激活学生的英语学习动力和潜能，体现了人文化的教学理念。自由快乐情境创设应在体现互动性和自主化的前提下，给学生更多主动表达和交流的机会，帮助他们深化认知感悟。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011

年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陈晓萍.合理创设情境，提升英语课堂魅力[J].新校园，2012（2）.

（江苏省邳州市八路中学）