如何培养小学语文创新能力

关梅君

创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、互动学习，培养学生的创新能力

在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维，激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

由于小学生年龄小，自主能力较差，采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。在小组活动中采取轮流制，让每个学生都有表达的机会。在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同。在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。

二、小学语文教材是培养学生创新能力的沃土

目前，创新教育被提到素质教育的核心地位，作为素质教育的基础学科的小学语文，理所当然地成了培养学生创新能力的沃土。

1.语文教材蕴涵着丰富的创新资源语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学活动中让学生从学习的角色，转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲。这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生创新的潜质也可以发挥。

2.语文学习具有鲜明的创造性特征学习任何一门课程，都要有创造思维的参与，比较而言，学习语文的创造性特征更为鲜明。（1）阅读离不开创造。读一篇文章，读一本书，人们的理解、感受、评价会有区别，甚至截然不同。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，充其量只是一种“死读书”。（2）作文更离不开创造。听与说，都具有鲜明的个性特征。听同一个人说话，各人会有不同的感受，围绕同一个问题议论，各人会有不同的看法。（3）求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、说话都有一些统一要求，但语文学习求异的成分更多。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。

三、在小学语文教学中可以采取多种切实可行的措施对学生进行创新教育

1.凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维语文教学其实需要着力鼓励求异。这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。我在执教《称象》一文时问学生：还有没有更好的称象的办法？学生的思维顿时活跃起来，一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来，就是大象的重量。多么与众不同而又切实可行的办法！通过教学，使学生受到科学思想方法的启蒙教育，有助于在发展语言中发展学生的创新思维。

2．采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力教师要根据年级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

作为小学语文教师，要成为创新型教师，除了具有以上“共性”外，还应研究创新教育在小学语文教学中的“个性”，树立终身学习的思想，尽快使自己成为创新型的小学语文教师。

总之，在小学语文教学中进行创新教育，要结合语言文字训练，实事求是，量力而行。引导学生将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，小学生从形象入手，触发感情，在感情的陶冶下展开想象，启动思维，开拓创造的空间，发觉创新的精神。儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自己的内心世界，展现自己的个性特征，从而加深对语言文字的理解。如前苏联审美教育专家德米特里耶娃所说：这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情，这种感情化成为向往……转化成为创造。