对初中语文教学中培养学生语感的探索与实践

柏永庭

语感是人们对于语言的了解、认识、掌握和使用的感觉。它得自于父母遗传的先天基础，也是人的一种天赋。但天赋只能给人一种可能性，要把这种可能性转化成为现实性，就必须经过后天语言环境的熏陶和语言实践的培养，来开发学生语言方面的潜能，激活学生的灵性，发展学生的个性，培养学生的语感。初中语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。在初中语文教学活动中，作为一线的语文教师，我们应该如何培养学生的语感能力呢？

一、从诵读中培养语感

汉语是世界上最美、最丰富的语言，教学中鼓励学生读背一些文质兼美、情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的重要途径。语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，具有直觉性的特征。这种直觉感受最有效的培养途径，就是大量反复的诵读吟咏训练。通过有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等。学生对课文中准确优美的词语、生动鲜明的语感、奇特严谨的结构，都能留下一定的印象。

1．加强朗读示范教师带表情朗读，表达文章的思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。

2．注重朗读技巧掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。首先，要注重语音轻重。其次，要注意停顿。第三，要注意语气。第四，要注意语速适当。第五，要注意语调抑扬。

3．采取多样形式根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读；而对戏剧文学，则分角色读。这样运用多样的形式朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生学习兴趣，活跃学生思维，养成学生的语感能力。

4．倡导自由品读在朗读时不带任何问题，让学生全身心投入进行品读，从而充分享受读书乐趣。学生对文章意韵的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。

二、从品味中领悟语感

语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。一篇优秀的文章，人物形象的确定、作品意境的深邃、景物描写的形象，都来源自文字表达精要、贴切、形象。因此，教学中一定要引导学生对重要的字义、文句、修辞手法等进行比较、归纳、细细品味。这样，学生的语感才会不断增强。如教《从百草园到三味书屋》一文中“肥胖的黄蜂伏在菜花上”一句，作者为什么用“伏”而不用“停”、“叮”等词呢？揣摩比较之后，学生会发现“伏”不仅相照应，而且给人一种胖嘟嘟、沉甸甸的憨态美，富有情趣，给读者造成一种更丰富的想象空间，使人产生联想，得到美的感受。

不仅如此，教师还应指导学生体味作品的意境与作者的情怀。如教朱自清的《背影》，单是从题材与描写手法来看，并没有特别之处，但是作者通过往返铁道、攀爬月台买桔子的艰难形象，透露出父亲对儿了的爱怜与依恋，而儿子的内疚、自责，对父亲的感激、哀怜，在字里行间都表露无遗，再加当时的生活背景、当事人的种种遭遇，更为父子离别增添了一份惆怅。教学中，要使其自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高。

三、从情境中深化语感

文学作品不仅其有字面意义，而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“解不可解”之意，这种语感才是最敏锐、最深刻的。精鹜八极、心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，教师就应积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。

领悟的最佳方法是“熟读精思，分析琢磨”。在诗歌单元的教学中，教师要先让学生熟读，整体感知诗歌的内容，然后再引导学生分析、推敲，让学生独立思考，用心用情去体验、去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣磨作者的思路、情感。教师舍得花时间，学会耐心地等待，热情地唤醒，巧妙地点拨，使学生由浅入深，从迷茫走到开朗再到顿悟。分析的最佳方法是思考。思考越深入，领悟越深切，久之，则诗歌中所蕴含的”玄机'就会通过有血有肉的语言从学生的口中传山来。这样，学生的语感就会得到进一步锻炼。

四、从课外活动中强化语感

语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可以用课外时间开展丰富多彩的活动。比如用口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔了学生的视野；可以开辩论会来培养学生多说的习惯，有条件的进行报刊资料剪辑，积累资料等。通过开展丰富多彩的有意义的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生的语感。

组织生动活泼的课外活动，可以促进学生的语感训练。教师除了在授课中加强朗读指导活动之外，还可以组织形式多样的活动，如朗诵比赛、演讲比赛、故事会、课本剧表演赛等来强化学生的朗读能力训练，激发学生的学习热情，促进诵读效果，最终达到培养良好的语感，提高学生语问水平的目的。同时，充分利用广播等传媒，尽可能地扩大训练空间，让他们有直接的感受。在语文教学中，教师重视语音教学，强化朗读训练，拓宽朗读渠道，不仅能使学生正确掌握语音、语调，加深对语言材料的理解和记忆，还能有效地培养学生的语感，提高学生的说、写汉语的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

总之，培养学生的语感能力是一个较为漫长而又细致的工程。只有在初中语文的教学实践中重视对学生语感能力的培养，并施之以有效的语言训练方法，才能使语文课堂教学有声有色，才能更好地培养学生的语文素养、发展学生的语文能力，才能使语文学科的工具性与人文性有机而又和谐地统一起来，使学生终身受益。