活动式教学模式在小学数学教学中的实践

高林

摘要：在新课程改革理念的指导下，课堂教学过程中教师的传统权威地位被学生的主体性地位所取代，这就要求教师不断培养学生的独立性和自主性。活动式教学模式是一种当前被广泛应用的行之有效的新型教学模式。本文以小学数学教学为例，通过论述活动式教学模式在小学数学教学中的意义，探讨小学数学课堂中活动式教学模式的具体应用方法，以供专家和同行参考。

关键词：活动式教学模式；小学数学；教学模式活动式教学模式，顾名思义，教师通过多种教学活动方式诱发学生的学习积极性和兴趣，引导学生发现问题、解决问题，从而提高学生的学习能力和思考水平。活动式教学模式强调生活经验的导入和灵活性认知的协调，以活动的方式重新解构课堂，打破了传统意义上僵化的课堂氛围，代之以一种开放式的学习情境。这一教学模式既是新课标要求的创新性发展和体现，同时也是小学数学教育工作者值得探索研究的新领域。

一、活动式数学模式的意义

教师通过活动式教学，让学生有了更多的活动体验和课堂锻炼机会，在增强课堂趣味性的同时，改变了传统的课堂教学流程，自上而下的教师传授被教师引导、学生自己得出结论所取代，因而最大限度地促进了学生智力的开发，增强了小学数学的生活趣味性和现实应用性。活动式教学让孩子们养成了热爱数学、理性思考的良好生活方式，把学生放到教学课堂主体性的地位上，将课堂改造成充满欢笑的乐园,真正使学生成为学习的主人。

活动式教学模式有利于培养学生初步的创新精神和实践能力,既可促进学生的发展,又能促进教师专业水平的提高。大量教育工作者的实践教学经历证明，把活动式教学模式纳入小学数学教学方法体系中,符合我国课堂教学的实际,是提高教育教学质量的有效途径［1］。

二、动式课堂教学模式的具体应用

1．操作性活动操作性活动即指教师引导学生通过一定的手段，充分调动自己的感官条件，主动进行操作实践，从而在操作实践活动中饶有趣味地学到本来感觉枯燥无味的知识，达到教、学、做的有机统一［2］。尤其是对于数学这样需要动手计算、动脑思考的应用型学科，操作性活动在数学教学中的作用也就更为显著。例如教师在教学“十以内的加减法”这一知识点时，可将教学用的小棒发放给学生。让学生直接用手计算，通过小棒的加减来迅速掌握加减计算的规律。同时，教学还可以将加法结合律、加法交换律等规律以小棒的方式排列出来，引导学生对比不同组别小棒的分布和加减结果，最后在操作实践中熟练掌握加法结合律。

2.实物性活动正所谓闻名不如见面，实物能够帮助学生更加直观地了解教师所要介绍的对象，从而加深学生的认识。一般来说，由教师首先向学生展示实物，激发学生的积极性之后，教师可以要求学生主动展示相关实物，以形成良好的课堂活动氛围。以“轻重”这一课为例，教师将天平和相关重物纳入授课流程，在课堂上让学生自己操纵天平进行轻重测量，然后再将得到的心得感受与教师、同伴交流。这样有利于孩子在情境中自己发展问题，并产生解决问题的好奇心，从而培养起学生好学、乐学的学习习惯。

3.趣味游戏性活动由于数学是一门逻辑严密性的课程，而小学生又普遍存在注意力易分散、不能持久思考等问题，针对这一情况教师可以开展相应的趣味游戏，在符合幼儿心理特点的同时，寓教于乐，增加学生兴趣，巩固授课知识［3］。教师常用的游戏可以有击鼓传花、快问快答、开火车等。通过适当地在教学课程中增设一些游戏情境，让学生身临其境，在全身心放松的状态下进行知识的学习，达到课堂与人的和谐统一。

4.故事性活动小学生对于故事总是充满了兴趣，利用这一特点，教师可以导入与课程知识相关的故事，掺入自身的主观思想感情，以语言叙述去感染吸引学生，从而确保学生全身心地投入到故事当中。教师还可以将一些数学题目改编成故事，以故事的形式向学生提问，以此达到课堂教学的目的。例如在“分数的大小”这一课中，教师可以向学生讲述一个唐僧师徒四人分西瓜的故事“唐僧给三个徒弟分西瓜，悟空分了1/3，沙僧分了2/6，八戒分了3/9，八戒很开心，觉得师傅给自己的西瓜最多”，接着教师向学生提问“八戒的话对不对”，在学生们回答“不对”之后，教师适时向学生进一步强调分数的性质，从而让学生在有趣的故事中回顾复习，强化教学效果。

5.实用性活动实用性活动是教师将实践活动彻底交给学生的一种大胆而创新的活动方式，它通过教师提出相关命题，引导学生运用已学习的知识运用于实践当中，真正在实践中检验自己的知识掌握能力。例如，教师可以向学生布置课外作业“测量你家电视的长宽，算出它的面积”，学生通过回家后测量电视机,记录相关数据后再进行计算，最后回到课堂，将结果反馈给教师，通过这样一个课内——课外——课内的循环教学课程，不仅拓展了教学的领域和范围，同时还有助于学生在现实生活中检验并实践自己的计算能力，增加自信心和成就感，增强学生对数学的热情。

活动式教学模式是小学数学教学活动中一种重要的辅助手段，它能够激发学生的学习积极性，帮助学生养成独立思考、自主学习的良好习惯，有利于小学生的身心健康发展。教师只有在教育实践活动不断地开拓创新，探索出操作性活动、实物性活动、趣味游戏性活动、故事性活动、实用性活动等多种活动方式，才能提高小学数学的授课效率，增加教学质量，增强小学生的学习能力和发散性思维能力，从而促进孩子的全面进步和发展。参考文献：

［1］索桂芳,薛彦华,赵明录,等.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建［J］.河北师范大学学报(教育科学版),2011,3(05):26-27.

［2］王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考［J］.课程•教材•教法,2010,5(09):33-34.

［3］张飞飞.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养［J］.新课程(教研),2011,3(06):9-11.