中职学校会计专业“四合一”实训教材的研究

高丽林

目前，中等职业学校财会专业拘泥于现有教材的约束，理论知识过于笼统，各专业课程之间重复内容较多，缺乏实际演练环节，学生毕业后很难适应工作岗位。所以，校本教材建设越来越被各职业学校重视，但是对于会计专业实训教材的开发仅仅局限于会计账务处理流程的完整操作，并没有结合与会计工作相联系的各个部门的工作内容，造成了学生技能水平较低，会计业务处理能力欠缺的现象。实际上企业会计工作内容涉及到工商、税务、银行等相关部门，这就迫切需要结合实际，开发出一套实用性和综合性较强的系列实训教材。

在经过市场调研的基础上，我们认为，在相当长的一段时期内，小型民营企业规模小、数量多、业务相对简单，出于人力资源成本的考虑，对会计人才规格的要求也相对较低。这为初级会计人才的就业提供了极好的机会，大量中等职业学校会计专业毕业生将有可能担当此任。

从我市及周边各县企业的发展情况来看，中职学校财会专业毕业生要有一个明确的定位，即面向民营企业、中小企业。从岗位能力上分析，主要是《小企业会计制度》要求的会计核算、会计事务管理等基础性工作，并以会计记账、算账、报账能力为主，不需要过于高深的理论知识，而是强调职业的适应能力。从工作内容上分析，其实践所学到的内容要涉及到会计工作的相关部门，例如工商、税务、银行等部门操作要领。所以我们进行的中等职业学校财会专业“财经四合一”校本教材的研究，有助于转变传统观念，改变教学过程中存在的理论脱离实际、教学脱离实践的不良倾向，提高会计专业学生的就业能力，促进“工学结合、校企合作”人才培养模式的形成，促进教育教学质量的提高。

但是目前，中职学校在会计校本教材开发过程中普遍存在以下问题：

1.教师缺乏企业实践工作经验，师资不能完全满足开发优质校本教材的需要。

2.校本教材的创新程度不够。

3.校本教材的实用性和适用性有待提高，校本教材的开发在考虑学生接受能力的同时，更应考虑企业的需求。

为解决上述问题，我们从学生的实际情况出发，充分考虑社会对中职学生的需要，选择了开发财经四合一实训教材进行研究，力求突破现有教材的原始框架，努力探索一套适应中职学校学生特点的新思路新方法，加强会计专业学生实训环节的培养，并以此促进我校会计专业的建设与发展，提高教学质量，使学生能学有所用，学有所成。

当前我们研究的主要内容有：

1.研讨并设计出一套有代表性的、符合新会计制度要求和学生特点的校本教材，适应中职会计专业学生各阶段教学的需要。研究开发财经“四合一”实训教材：《模拟工商局》、《模拟企业财务室实训》、《模拟银行实训》、《模拟税务实训》。

2.探索会计专业实践教学的新方法，充分模拟各环节的操作流程，使学生能身临其境，模拟实训的各个操作步骤，实习的方式方法是学生容易和乐意接受的，使学生能按要求完成实习任务，达到预定的教学目标。

3.要解决的关键问题。我们认为开发出的校本教材不应该只是对过去中专传统教材进行简单的压缩精简，而应该是适应新形势新要求的重编，应切合企业工作岗位的实际需要和我们现在中职学生的实际学习能力与学习兴趣，但怎么样让现在的中职学生能学得懂并乐于学习，是一个值得认真探讨和研究的问题。而且，教材既是教学内容的载体，还应是教学方法的载体，既要方便学生的学习和练习，还要方便老师的教学、辅导和检查，应从教材中体现并高度重视实训、实习等实践性教学环节和案例教学及探究式教学等教学方法。

结合中职财会校本教材开发中存在的问题，充分考虑学生接受能力的同时，更应考虑企业的需求，在校本教材开发过程中应重点解决这两方面的问题，这是中职财会校本教材开发的难点。为此我们重点从以下几点入手。

1．通过多方合作来弥补自身的不足首先是校企合作。企业可为校内教师提供实践平台，为优化校本教材的实践内容奠定基础，通过校企合作，可使会计校本教材更具实用性、专业性、针对性。

其次是专家合作。专家是校本教材建设中不容忽视的力量，他们有着丰富的实践经验和理论造诣，通过聘请社会或高校的专家、学者当顾问作指导，校本教材的开发就会更具有专业性和前瞻性。这样，既可提高校本教材的开发效率，又可使开发的教材更具有校本性。

2．从形式和内容上进行创新首先，在编写形式上引入项目教学法、任务驱动法等适合专业教材开发的模式，以活动的形式来编排内容，在每一个具体的活动中要求学生掌握必需的理论和技能。其次，为了适应社会经济的发展，每年的国税、地税报税种类的增加，同时结合相应的报税软件的使用，在开发会计校本教材时应根据最新的规定及时进行内容更新。

3．提高校本教材的实用性和适用性就学生方面而言，校本教材在内容安排上应有一定的弹性，以适应不同层次学生的需要，还应考虑职高学生理论基础普遍较差、动手能力不强的实际情况，在校本教材的开发中注意多设置一些动手操作，少设置一些理论研究；多一些公司作业，少一些课程教学等等。就企业方面而言，校本教材应根据当地企业的实际需要确定开发内容。开发团体应深入企业，了解企业相关作业，，使教材编排更符合企业实际工作流程。学生现在所学的就是他们将来就业所用的，教材内容应尽量具体化、岗位化、实用化。