根据语言习得理论小学英语朗读教学模式的行动研究

张卷

摘要：基础教育英语新课程标准明确指出了朗读在整个英语学习中的重要地位，通过朗读可以提高英语学习者的各方面能力，但是在整个小学英语教学中还没有形成一个朗读教学的训练模式。根据建构主义理论、语言习得理论和小学生学习心理疲劳理论形成了一个初步的小学英语朗读教学模式，并试图在行动研究中丰富和完善它，形成一个适合小学英语的朗读教学训练模式。

关键词：朗读教学模式；建构主义理论；语言习得理论；学习心理疲劳理论随着新课程的改革，九年义务教育和素质教育越来越重视小学生的口头表达能力，注重小学生的语音和发音的标准化；如何能够让小学生能有一个很好的语言环境，能有一口标准的英语呢？以下是我根据语言习得理论在小学英语朗读教学模式的行动研究中，进行的初步分析。

朗读是一种眼、耳、口、脑，同时运用，将无声文字变成有声文字的一种智力活动，在学习中主要体现在重音、语调、节奏三个方面。朗读符合小学生的身心发展规律,是训练和提高学生的语音、语调的有效途径。“声出于口”有助于进一步培养和训练学生正确的语音、语调和准确、流利的说英语的能力。朗读在英语学习有着非常重要的作用，一、朗读有助于培养良好的英语语感，是记忆的基础；二、朗读能促进形成正确的英语思维；三、朗读能提升英语写作水平；四、朗读能提高口语表达能力。总之，朗读可以提高学生的整体语言素质。为此，不少研究者根据二语习得的相关理论提出了很多关于音标，发音，语调的研究，但是在长期的小学英语教学中还并未形成一个合理、适用的小学英语朗读教学模式。笔者经过对理论知识的研究与学习，根据建构主义理论、小学生学习心理疲劳理论、二语习得理论，结合新课程标准的要求，试图形成一个小学英语朗读教学模式，把朗读教学渗透到小学英语教学的每个环节。本文的目的就是通过行动研究检验和完善这个新模式。

一、小学英语朗读教学模式探索

小学生作为第二语言的初学者，并不适合接受系统的，过于专业化和复杂的朗读技巧学习。朗读技巧包括的语调、不完全爆破、意群与停顿、连续、重读和节奏中，对于小学生，着重要掌握的应该是语调、停顿、重读和节奏这几个方面，但是又不能将其独立出来单独教学，而是应该将朗读教学渗透的实际教学的每一个环节中，逐渐灌输与练习。鉴于英语教学的教学规律，我把朗读教学划分为单词、句子、课文朗读三个方面，从点到线再到面进行连接，把朗读教学融入到课堂教学的各个环节当中，包括热身、呈现、操练、拓展等环节。

1．游戏是提高语音教学兴趣的重要方法 “夺宝奇兵”——是我教学最常用的一个游戏，能够更好的让学生注意单词和句子升降调，尤其是读升调的时候能够提高学生们的兴趣，激励他们集中注意力听读课文录音，在提高他们的听力水平的同时重点突破掌握单词、句子在课文中的语调的变化。

2．英文歌曲不仅可以激发兴趣，而且可以提高语感 比如三年级上册“Hello”第一堂课是很重要的前提，决定了学生是否会对英语产生兴趣，所以这堂课我就以“Hello”的英文歌曲步入课堂。“Hello ,Hello , how are you ? I fine thanks, how are you?”当学生学会念了之后可以自己边打节奏边练习，当他们熟练掌握了之后可以配上适合的音乐进行练习。学生对歌谣的练习方式有很大的兴趣，掌握程度不错。

二、朗诵教学与课堂的教学模式的融合

1.将朗读教学融入到课堂呈现环节的朗读教学模式在呈现环节的单词和句子的朗读教学具体做法为：1.创设语言环境；2.呈现新的单词（句子），在单词卡上或者音标卡上用不同颜色的笔标出重读的部分（用肢体语言表述句子的升降调）；3.教读单词（句子），教的过程中要体现单词与句子的升降调区别与不同作用；4.让学生用特别符号标识重读、升降调、停顿；5.教师示范读6.学生听录音读，教师帮助找出不正确的地方，做出评价指导。在朗读过程中，可适当地增加游戏与活动，变换教学的形式促进学习者之间的交流协作与互动。

2.将朗读教学融入到课堂操练环节的朗读教学模式在操练环节中课文的朗读教学具体做法为：1.创设情境2.在学生掌握课文内容后布置任务：学生听录音，根据录音标升降调，对课文朗读进行操练，提高听力水平3.对比录音，教师进行升降调讲解与评价4.教师示范读，学生跟读5.听录音，学生模仿录音读6.再设计情境，学生对重点句子进行模仿操练应用7.组织互动游戏，对所学句子进行实际运用，注意模仿语音语调8.布置课后模仿朗读作业。

3.将朗读教学融入到课堂拓展环节的朗读教学模式将朗读教学融入到拓展环节的目的是为了让学生们产生更大的学习兴趣和求知欲望，其中的朗读教学是在学生基本上掌握了课文的内容，会读课文的基础上进行的，它的步骤可为：1.创设情境，让学生在所设置的语言环境中使用英语进行交谈，并根据不一样的语言环境适当变换自己的语音和语调；2.设计活动，让学生在协作与互动的活动中重复操练英语，产生探索新知的动力3.在操练与活动过程中让学生自主发现新的涉及的内容，教师教授新的拓展内容并让学生在情境中对新知进行运用。除此之外在有条件的基础上，教师还可以通过多媒体网络让学生接触到更多的外语文化，提高自己的学习能力与学习兴趣。

综上所述，本文根据建构主义理论、小学生学习心理疲劳理论、二语习得理论，结合小学英语课堂教学进行行动研究，把小学英语朗读教学模式运用到实践中，在行动中检验，并发现其不足，将其完善，总结出一套具体的小学英语朗读教学模式，提高小学英语教学水平。参考文献：

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