组织有效政治课堂活动,成功搭建学生理解的桥梁

作者简介：黄富满，男，1983年3月出生，中共党员，大学本科学历，法学学士学位，思想政治教育专业。

摘要：一堂成功的政治课，离不开恰当的课堂活动，因此，认真组织政治课堂活动，成功搭建学生理解的桥梁，提高课堂教学有效性，是十分重要的。结合《财产留给谁》一课，组织有效初中政治课堂活动：创新教学理论；根据教学实际，合理安排课堂活动，服务于教学；根据学生实际需要，服务于学生；课堂活动宁精勿滥。

关键词：课堂活动；教学；搭建；学生；理解一、目前初中政治课堂活动存在的困难和问题

在现行的课改大潮中，教师扮演的角色与时俱进，由过去的“主体”地位转变为“主导”地位。教师的“导”，能让学生演绎怎样的精彩，那就要下一“狠”工夫了。而在政治课堂教学中，我们往往要借助课堂活动来完成我们的教学内容，但是我们现在可供选择的活动形式还是挺多的，如小组讨论、课堂辩论、小品表演、视频播放、课堂游戏、音乐欣赏等等，但我们有时候不知道如何去选择。如果单单为了一节课活动形式的丰富，那么往往会导致一节课过后，学生还不知道这节课学习了什么内容，或者不明白重点内容是什么，活动内容就有了喧宾夺主的意味，流于形式。

二、恰当组织初中政治课堂活动有助于搭建学生理解的桥梁

如果能恰当组织政治课堂活动，那么就能大大提高课堂有效性，因为一方面，恰当组织政治课堂活动，能使教学内容和教学目标较好的实现；另一方面，恰当组织政治课堂活动，能大大提高学生学习的主动性和积极性，提高学生对知识的掌握，进而加深学生对知识的理解。

三、如何组织初中政治课堂活动，成功搭建学生理解的桥梁

1．创新教学理论我们经常说，教育“要面向现代化、面向世界、面向未来”，就必须具有前瞻性，教育思想应紧跟时代脚步，同样教师也需要创新教学理论，与时俱进，教师在进行教学时应追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性；教学目标明确具体，切合实际；重视及时反馈，形成多项交流；按照学生的认知程度，适度教学；使教师和学生处于最佳的精神状态，学生处于最佳的学习环境。

作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律让学生放手寻找。从联系社会和学生实际出发，构建和谐的课堂活动，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念，进而积极投入课堂教学中，更好地理解教学内容。

2．根据教学实际，合理安排课堂活动，服务好教学我们在安排课堂活动时，要严格按照新课程标准和教学目标进行，课堂活动的选择和组合要针对教学目标，紧扣教材的中心和难点，为教学目标服务。三维目标是我们进行所有教学活动的灵魂和核心，它既是教学的出发点，也是归宿。教学目标达成与否是我们评价一堂课成功与否的最重要依据。所以课堂活动的选择必须以三维目标为统帅，以目标的达成为指向，要充分利用课堂活动形式的选取来突破教学的重难点，启迪学生思维，就是说课堂活动形式的选用在内容上必须与教学目标相一致，尽可能选择那些与教学目标和教学主题高度吻合，做到有的放矢，只有这样的课堂活动，才能更好的服务好教学。

3．课堂活动要根据学生实际需要，服务于学生形式多样的政治课堂活动，应体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的课堂活动中进行。有时，目前的政治课堂活动中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现，这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

在教学主体上，真正坚持以学生为主体，学生是课堂活动的中心。不能把学生看成是被动接受知识的容器，而是把学生看成是有着巨大发展潜能并且有独特完整个性的人。教师由知识的传授者和管理者、教育活动的中心和主宰，转变成为学生学习的促进者，学生人生成长的引路人。对于目前的社会条件下，不能像以前那样老师在讲，学生在听，现在就需要各种形式的课堂活动启发引导学生的思维，让学生参与到教学的一切活动中来，做到“教学目标让学生明确，疑难问题让学生提出、课堂小结让学生归纳、教学内容让学生讲解”。教师要发挥主导作用，要成为提高学生思想觉悟的“导师”、从事教学活动的“导演”、引导学生发表见解的“导播”、帮助学生释疑解惑和“导航”。

在学生主体作用发挥上，做到学生能积极，主动有效地参与课堂活动，运用旧知，积极探索，获取新知；学生能积极思考质疑，敢于发表不同意见，勇于实践创新，动脑、动口、动手；开展协作学习，课堂气氛和谐，学生善于归纳小结。

4．课堂活动宁精勿滥在教学实践中，有时，课堂活动开展了，甚至占用了课堂绝大部分时间，但缺乏实效性，难以达成教学目标，也不便于学生理解。因此，我们在进行教学时，要认真备好课，备好教材，备好学生，真正考虑好用什么形式的课堂活动，怎么实现这种形式的课堂活动，可不能随便用几种课堂形式就行了。

教师在设计课堂活动时，应精心安排，有所舍取，可要可不要的就不安排；简单易行，一目了然的不安排；高深莫测，令人望而生畏，无从下手的不安排。要抓住讨论的契机，把课堂活动放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处；难度要适宜，要放在学生思维的敏感区，使学生经过课堂讨论后都有所收获，有所发展。

课堂活动形式还是挺多的，但是我们绝不能认为课堂活动形式越多越好，应该坚持“课堂活动用要适度，使用要精当”的原则，在进行的课堂活动，真正是这节课所需要的，也适合学生需要的，从而使学生更好地理解教学内容。此外，课堂活动设计要新颖，富有创新精神，活动过程独具特色，从而提高学生学习兴趣和学习积极性，具有实效性。

总之，教学实践告诉我们，通过各种各样有效的课堂活动，带动学生学习的主动性和积极性，构建和谐的课堂，增强学生的理解。只有组织有效的课堂活动，充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，让学生更好地理解教材内容，使学生成为学习的主人。参考文献：

［1］朱建国，张怡主编，《促进学生理解的50种方法》，华东师范大学出版社，2009年1月出版

［2］宣小红，《中学政治及其他各科教与学》，中国人民大学书报资料中心编辑出版，2010年第6期

［3］李超伟，《优秀教育论文集（第五卷）》，广东旅游出版社，2002年出版