生活化是小学数学高效教学的保证

李书军

【摘要】生活化教学策略就是将知识有效与生活实际相结合，通过来自生活中的实际经验以及情景模式来进行结合性教学。针对小学生来讲，小学数学知识还是具有很强的逻辑性。帮助学生全面分析并且打下坚实的基础是关键。本文针对小学数学教学策略进行了微探，并在教学过程中融合了生活化教学策略。在教学策略中诠释了生活化所具有的优势并指出了生活化教学策略为学生带来的高效性。

【关键词】生活化 数学教学 高效性

教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0136-01

在教学改革与创新的今天，高质量的教学模式已经成为教师所向往的教学策略。而众多高质量的教学模式都拘泥于理论知识，有很少的内容应用于实践。所以教师在教学过程中非常重视从实践中获得知识。小学数学知识是学生开始学习数学生涯的开始，教师要竭尽全力帮助学生打好基础。根据教师分析来看，所有的知识点都来源于生活，都是人的主观能动性所引导而致。也就是说数学源于生活，应用于生活并且高于生活。教师可以抓住这一优势，将数学知识全方面的与生活情景进行全面的结合，并且通过生活的问题进行全面的解决，学生在源于生活的学习获得知识。现在也许您已经知道笔者所看好的教学模式，那就是生活化的教学模式。生活化教学策略就是将知识有效与生活实际相结合，通过来自生活中的实际经验以及情景模式来进行结合性教学。具体我们来看一下小学数学教师是怎么样与之结合并且有效发挥。

1.回归自然，兴趣盎然

针对小学生来讲，小学数学知识还是具有很强的逻辑性。帮助学生全面分析并且打下坚实的基础是关键。在教学中将数学知识回归自然可以让学生对数学知识更加明了。著名的教学家陈鹤琴曾经说过“读活书，读书活，活读书”的思想，同样教师也要活教学，将自然与之结合，采用自然的材料与学习道具可以激发学生的学习热情。例如，教师在教学数学《找规律》中，出现的就是找数字，这样非常无趣，教师可以回归生活中，将文字以一些水果的名字来替代，或者画一些图片，这样学生以另一种状态去学习和分析，起到的效果截然不同。总之教师要积极引导学生做中玩、做中学，做中求进步，学习快乐的数学：要勤思考、勤探索，用思维来引领生活；要活教、活学、活用合一，学以致用，用以促高。

2.有效教学，融入生活

在小学数学教学过程中，既然已经选择了生活化教学模式，那么教师就要全面的采用生活化教学。在教学的整个过程以生活化贯穿，那么首先要做的就是要营造一个具有生活化的学习氛围，其次就要以生活化进入主题，再者就以生活化为具体问题进行具体分析，进而全面指导，包括作业在内的所有知识点以生活化构建。

例如在教学“循环小数”一课的时候，教师就可以以小游戏的形式进行讲解，教师事先要求学生做一些比较简单的小游戏。一方面营造氛围另一方面开始知识的起点。小游戏为：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……促进学生感知循环，然后教师会以诱导的方式激发学生的活性思维，开动脑筋，举一些生活中的生活实例。例如，日出而作日落而息。钟表上的时针、分针等等，学生会以生活为例说出很多。这样的教学模式会让大家多观察生活中的实物和实例。自主的发现生活规律，发现数学奥秘。

3.实际解题，全面指导

生活化教学模式可以有效的促进学生进行解题思维。教师在教学一些解决问题的时候，教师就可以全面的进行应用。例如数学应用题：在一条笔直的公路上，甲、乙两地相距600米，A每小时走4千米，B每小时走5千米，上午8时，他们从甲、乙两地同时相向出发，1分钟后，他们都调头向相反的方向走，就是依次按照1、3、5、7……连续奇数分钟的时候调头走路，他们在几时几分相遇？这样的数学问题给出以后，学生很难明了其中的题意，如果数学教师将整个应用题融入生活当中就会起到事半功倍的效果，我们尝试着改动一下。在学校附近的一条马路上，小猪和小老虎的住处有600米远，小猪每个小时要走4千米，而小老虎则需要走5千米。一天上午8点钟，兄弟二人从各自的家里面出发，他们向着同一个方向行走，大约走了1分钟，他们想起了某事于是开始掉头往回走，这样反复重复着，依次按照1、3、5、7……连续奇数分钟掉头回去，这时候大家就可以想一想这两位小伙伴在什么时间才能相互碰面。这样以生活中的故事情景来进行讲解，不仅能勾起学生们的兴趣还能激发学生的思维模式。可见采用生活化的教学模式可以帮助学生进行全面的指导教学。

4.动手动脑，学习知识

将数学知识融入生活。用大自然作为学习的素材，这是很多教学学者所倡导的。尤其是教育学家陈鹤琴所倡导的，从自然中获得知识的真谛。在数学教学过程中，教师要让学生动手动脑，实际参与实践中来。例如在教学立体图形的时候教师就可以让学生动手拆分一些立方体，然后组织起来。同时教师还要开动学生的脑筋，让大家找到生活中所接触到的立体图形，从生活中感悟知识。可见将数学知识与生活相容，可以取到事半功倍的效果。伟大的思想家爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”也即是说学生要有善于发现问题的能力，这就要求学生在实践中去寻找，去发现。让学生进行独立思考与分析。

5.预留作业，提高思维

在教学数学知识的过程中，教师要促进学生的合作交流。例如在教学“百分数的意义”时，课前先让学生寻找生活中的百分数，结合生活中的实例理解百分数的意义。学生从产品的包装、报纸、杂志等中收集了含有百分数的材料，如地沟油存在已是餐饮业内公开秘密，利润率超过（300%），去年中国大学生创业比率仅为（0.9%），目前中学生患“网络游戏成瘾症”的比率已经高达（15%），第六次全国人口普查同第五次相比，文盲率由（6.72%）下降为（4.08%），我在牛奶盒子上看到3，3%的脂肪……学生体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活。第二天教师再一次讲解关于百分数的意义时候，学生就会学的很轻松，并且在他们的思维中形成了知识的轮廓。可见教师在生活中让学生完成作业，不仅能提高学习成绩，还能提高学生的思维性。教师让学生亲身体验寻找知识的乐趣，进而提高学生的学习效率。

6.总结

正如陶行知先生所说“生活即教育”。努力寻找数学与生活的结合点，做到数学“生活化”，生活“数学化”，课堂“现实化”，把所学的数学知识运用到生活，经过一定实践的生活化数学教学模式以后，学生的数学成绩得到了明显的提高，学生对数学知识的兴趣也有了明显的改善。将数学知识与生活化连接在一起是一种积极有效的教学模式，也是小学数学教学高效的保证。