培养学生学习初中数学的兴趣

邱云

摘要：有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对教学的成功起着定向作用，初中数学教学上的成就很大程度取决于学生对学生课的兴趣是否保持和发展。

关键词：初中数学；数学教学；兴趣

兴趣是最好的老师，对于哪一个学科都是如此，它对于数学是最活泼、最现实的心理成分，是学习的摘源泉。兴趣对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。因此，对于学生兴趣的培养，就变得很重要。下面浅析一下对于初中数学学习的兴趣培养。

一、用“爱”去保护学生的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而自信和勇敢是创造个性中最重要的特征。在教学活动中，教师要充分发挥好引导者的作用，营造和谐轻松的学习氛围，给学生心理上放松，得到安全感后，才能更好的参与学习。

首先，教师是情感的引导者，要对学生和教学投入感情。知识获取的过程不是单纯的从一个头脑转移到另一个头脑，而是师生之间心灵上的碰撞，只有教师的情感倾注在教学中，学生感受到教师的激情和责任呢，才能更好地主动地投入学习中。实践看来，学生对于学科的热爱程度，有一部分的原因是与授课教师有着密切关系的，学生喜欢某一个任课教师，就会自然地喜欢上他所授的课。教师不仅是在课堂上要注意调控学生的情绪，让学生自然、愉快地进入学习情境。在课外，教师也要找学生谈心，了解学生最新思想动态，做学生的良师益友，教师教的妙趣横生，学生学得生动有趣。

其次，要充分信任和尊重学生。尊重学生的建议，给学生创造一个民主、平等的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生主动积极学习。给予学生关爱、关心，尊重学生意见、宽容学生，鼓励学生，用正确的赞赏态度评价学生，培养其独立思考的能力。对待在训练中遇到困难的学生，不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导，对于小小的进步要及时给予鼓励和赞扬，帮助他们树立信心；对能顺利完成训练的学生，教师要给予表扬和鼓励，但是也要就会学生不能自满，要学会谦虚，让学生感受成功的喜悦。让学生更有自信。

二、用“境”去培养学生兴趣

过去我们都是传统教育，教育方式是应试教育，教师面向学生传授知识技能，从教学策略、方法、内容、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。学生的主体性很难体现，这使得学生会对学习失去兴趣，甚至于认为学习是枯燥无味的。精心设计没一节课的学习情境，充分调动学生的求知欲和好奇心，激起学生学习的兴趣。所谓的学习情境，是把学生引入一定的学习情境，使学生产生情感和想象，继而获取知识和能力。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越快。”其实，数学是具有很强的工具性和人文性的，与我们的生活息息相关。在教学过程当中，可以灵活运用各种教学手段，例如课件、录音录像、姿态语言等等，来再现教学内容。再则，可以利用一些具有趣味性的问题，创设一种能有效地诱发学生的学习兴趣和动机的情境。俗话说：“兴趣是启智之祖。”爱因斯坦在其《论教育》一文中也曾指出：旧学校要求学生太多的“好奇心”，而我们希望学生具有“好奇心”，趣味性问题，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。例如，在学习关于圆的应用时，可以设计问题：“地球那么大，我们这样测量它的大小体积呢？”问题的提出，促使学生进行思考，然后主动想要学习。通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，激起求知欲，使知识的接受由被动转化为主动，会收到良好的教学效果。此外，可以充分利用多媒体。现在才是科技化时代，利用先进的技术，也能吸引学生的注意力。因为多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

三、重视数学在生活中的应用性

数学它来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。新课改指出，教学要以学生为主体，课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。教师在教学时，要注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，让学生对数学产生浓厚的兴趣，要教会学生“学以致用”，学到知识解决生活实际问题，体现学习数学的社会意义，最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。

四、体验成功，稳定兴趣

成功带来的喜悦，会激发兴趣。对于学生而言，在学习上，即使是小小的成功，都会受到激励和鼓舞。但是，每个学生是不同的，教师要探索“依纲靠本，分层教学，逐步推进”的因材施教策略，仔细观察学生的个体差别，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。对于学生的小小进步和成功，要给予及时的肯定和赞扬，让学生树立自信心，从而获得好的心情，稳定情绪。特别是对于一些后进生，教师更是要下功夫，帮助他们提高自信心和学习成绩，设计简单的问题，创造成功的机会，让他们体验成功和努力的乐趣，完成从怕上数学课到爱上数学课的转变。实践证明，在困难之中得到了老师的关爱的学生，学习兴趣往往比他人增加的更快。

兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生學习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。

（作者单位：广东高州根子一中525200 ）