初中作文教学的现状及应对策略

谢炎冰

摘要：作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动，是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。对此，我们应对症下药、转变学生的认识、分析学生的作文心理、改善教学、激发学生的写作兴趣、培养学生的创新能力、让学生放开手脚、写出属于自己的作文。

关键词：作文教学；教学现状；应对策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0062

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。所以，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合应用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。抓好作文教学、提高作文教学质量，是语文教学改革的重要课题。目前，我们虽然有一整套作文教材，但与真正落实教材的要求还有很大的差距，作文教学依然存在着很大的不足。

一、目前作文教学的不足之处

1. 作文教学无具体计划。在平时的作文教学中，很多教师没有一个写作教学的系统计划，学生也没有一个写作提高的渐进梯度。这主要表现在：写作训练跟着阅读教学走，没有过渡，目标过高。在作文训练之初教师把全套本领，所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时以高标准、严要求强化作文教学以期望学生一步登天，写出十全十美的作文。

2. 作文教学有时与学生实际脱节。有些教师因为对作文教学缺乏应有的热情而害怕批改作文，这就使得学生因缺乏写作的热情而害怕写作文。由于无计划，常常会出现淡化作文教材，或教师临时想出一个题目的现象，这样的命题不符合学生实际，其结果可想而知。

3. 作文与学生平时的阅读、日常生活严重脱节。我们都知道生活是写作的源泉，离开了生活，写作就是无本之木。但是，我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能转化为作文的题材，学生既没有丰富的词汇，又不能熟悉多样的题材，写作时文思枯竭。另外，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读，更不上作文教学的有效性。

二、提高作文教学有效性的策略

鉴于作文在语文教学中的重要地位及其教学现状，教师必须把提高作文教学的有效性摆在语文教学的重要位置，探寻各种可以提高学生写作能力的方法。

1. 转变认识，积极作文。很多学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文、接受作文、喜欢作文。教师要引导学生认识到写作是表达，是人的一种内心要求、一种心理需要。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

2. 写作重在平时积累。在写作过程中，学生最头疼的就是言之无物。积累素材，首先，教师要积极引导学生观察生活、认识生活。要善于从小的事物中得出大的道理，要有所悟，有所思，才能有效达到观察的目的。其次，教师要引导学生进行长期不断地积累。初中生的生活范围有限，人生阅历少，作文中素材来源单靠生活中的观察是远远不够的，还需要从阅读中进行广泛的积累。“读万卷书，行万里路”，阅读是写作的前提，大量的阅读可以开阔学生的写作思路、丰富写作素材、提高学生的语言文字表达能力。通过阅读，学生可以突破时空的限制，了解到无法直接接触的事物，吸收丰富的素材。

3. 创设情境，激发兴趣。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

走出教室是创设情境的较好方式，但不是唯一方式。在教室里同样可以创设情境。笔者曾在教学中使用“小品激情法”，即在课前预先指定几位学生演练一个小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，此种形式颇能激发学生的情绪，每次小品结束，学生情绪高亢，倾吐欲望十分强烈。此外，就作文命题或所给材料引发讨论，或进行实物牵引，例如一片枫叶、一只苹果等都能成为契机，从而把学生引入到特定的情境氛围中，以激发学生的倾吐欲望，实现作文教学的高效收获。

4. 模仿求新。模仿是学生写作的基本方法，多数学生都是在不断的模仿中逐步提高作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，并成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。另外，我们必须强调模仿时还要加以创新，以求变通创新，培养自己的文风。

5. 让学生参与作文评改。作文批改是语文教学中的一个重要环节。教师积极的评语可以促进学生写作能力的提高，但教师在这个环节中始终处于主动地位。其实，学生可以在教师的指导下互评，让学生处于主动地位，让学生的主体意识在作文教学中得到真正的落实和体现。教师应该相信学生互评作文的能力，同时，教师也要积极培养学生评改作文的能力，从而提高其写作水平。总之，七年级教师在第一学期开始就应该培养学生的自改习惯，然后有计划地进行训练，逐步提高学生的“自改”能力，力争在八年级使学生实现自批自改。这样，既能将教师从繁重的作文批改中解放出来，又能锻炼学生的能力，提高学生的写作水平。

总之，不管是教师还是学生，都应该正视写作教学，作文教学是初中语文教学中的重要组成部分。学生的语文水平不高，直接关系到今后的学习、工作和生活质量，关系到我们国家人口素质的高低。因此，语文教师搞好作文教学势在必行。

（作者单位：广西北海市铁山港区南康初级中学 536000）