初中作文教学的现状及应对策略

2014-04-29 20:11谢炎冰
中学课程辅导·教学研究 2014年25期
关键词:教学现状应对策略作文教学

谢炎冰

摘要:作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动,是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点。对此,我们应对症下药、转变学生的认识、分析学生的作文心理、改善教学、激发学生的写作兴趣、培养学生的创新能力、让学生放开手脚、写出属于自己的作文。

关键词:作文教学;教学现状;应对策略

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)09-0062

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。所以,作文教学是语文教学的重要组成部分,作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合应用能力,是衡量学生语文水平的重要尺度。抓好作文教学、提高作文教学质量,是语文教学改革的重要课题。目前,我们虽然有一整套作文教材,但与真正落实教材的要求还有很大的差距,作文教学依然存在着很大的不足。

一、目前作文教学的不足之处

1. 作文教学无具体计划。在平时的作文教学中,很多教师没有一个写作教学的系统计划,学生也没有一个写作提高的渐进梯度。这主要表现在:写作训练跟着阅读教学走,没有过渡,目标过高。在作文训练之初教师把全套本领,所有要求全方位下放,在学生根本未曾达到应有水平时以高标准、严要求强化作文教学以期望学生一步登天,写出十全十美的作文。

2. 作文教学有时与学生实际脱节。有些教师因为对作文教学缺乏应有的热情而害怕批改作文,这就使得学生因缺乏写作的热情而害怕写作文。由于无计划,常常会出现淡化作文教材,或教师临时想出一个题目的现象,这样的命题不符合学生实际,其结果可想而知。

3. 作文与学生平时的阅读、日常生活严重脱节。我们都知道生活是写作的源泉,离开了生活,写作就是无本之木。但是,我们的写作教学常常与生活脱节,作文不能真实地反映生活,生活也不能转化为作文的题材,学生既没有丰富的词汇,又不能熟悉多样的题材,写作时文思枯竭。另外,阅读教学与作文教学脱节,读不能很好地为写服务,写作也无法促进阅读,更不上作文教学的有效性。

二、提高作文教学有效性的策略

鉴于作文在语文教学中的重要地位及其教学现状,教师必须把提高作文教学的有效性摆在语文教学的重要位置,探寻各种可以提高学生写作能力的方法。

1. 转变认识,积极作文。很多学生作文积极性不高,作文水平低下。要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文、接受作文、喜欢作文。教师要引导学生认识到写作是表达,是人的一种内心要求、一种心理需要。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感,才会有所作,而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文。

2. 写作重在平时积累。在写作过程中,学生最头疼的就是言之无物。积累素材,首先,教师要积极引导学生观察生活、认识生活。要善于从小的事物中得出大的道理,要有所悟,有所思,才能有效达到观察的目的。其次,教师要引导学生进行长期不断地积累。初中生的生活范围有限,人生阅历少,作文中素材来源单靠生活中的观察是远远不够的,还需要从阅读中进行广泛的积累。“读万卷书,行万里路”,阅读是写作的前提,大量的阅读可以开阔学生的写作思路、丰富写作素材、提高学生的语言文字表达能力。通过阅读,学生可以突破时空的限制,了解到无法直接接触的事物,吸收丰富的素材。

3. 创设情境,激发兴趣。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

走出教室是创设情境的较好方式,但不是唯一方式。在教室里同样可以创设情境。笔者曾在教学中使用“小品激情法”,即在课前预先指定几位学生演练一个小品,而后在课堂上当众表演,作文话题便由此生发出来。实践证明,此种形式颇能激发学生的情绪,每次小品结束,学生情绪高亢,倾吐欲望十分强烈。此外,就作文命题或所给材料引发讨论,或进行实物牵引,例如一片枫叶、一只苹果等都能成为契机,从而把学生引入到特定的情境氛围中,以激发学生的倾吐欲望,实现作文教学的高效收获。

4. 模仿求新。模仿是学生写作的基本方法,多数学生都是在不断的模仿中逐步提高作文能力的。模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,并成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。另外,我们必须强调模仿时还要加以创新,以求变通创新,培养自己的文风。

5. 让学生参与作文评改。作文批改是语文教学中的一个重要环节。教师积极的评语可以促进学生写作能力的提高,但教师在这个环节中始终处于主动地位。其实,学生可以在教师的指导下互评,让学生处于主动地位,让学生的主体意识在作文教学中得到真正的落实和体现。教师应该相信学生互评作文的能力,同时,教师也要积极培养学生评改作文的能力,从而提高其写作水平。总之,七年级教师在第一学期开始就应该培养学生的自改习惯,然后有计划地进行训练,逐步提高学生的“自改”能力,力争在八年级使学生实现自批自改。这样,既能将教师从繁重的作文批改中解放出来,又能锻炼学生的能力,提高学生的写作水平。

总之,不管是教师还是学生,都应该正视写作教学,作文教学是初中语文教学中的重要组成部分。学生的语文水平不高,直接关系到今后的学习、工作和生活质量,关系到我们国家人口素质的高低。因此,语文教师搞好作文教学势在必行。

(作者单位:广西北海市铁山港区南康初级中学 536000)

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