浅谈唤醒中职语文课堂“四部曲”

申雅梅

摘要：针对中职学生语文课堂沉闷无趣、低效、失语等诸多问题，我作为语文教师，力求从平时工作的点滴积累中获取有益经验，综合运用在语文课堂上，培养学生良好的语文素养和职业技能。在中职语文课堂中，一是教师要唤醒课堂，激发师生活力，让学生在语文课堂上真切地聆听美、感受美、实践美；二是教师要服务学生专业学习、促进学生终身发展，比如我执教的学生属于幼师专业，语文课堂要立足幼师专业的特点，通过各种方式着力培养学生的口语交际等各项能力，发挥语文的工具性与人文性，提高学生语文综合运用能力。

关键词：语文；课堂；中职

要改变中职语文课堂存在的诸多问题，语文教师首先要分析教学对象的基本情况。我看到过这样一则调查报告：调查显示，教师中认可“社会上有一种观点认为现在职校学生‘差生多”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第一位的是“学习态度差”，第二位的是“行为习惯差”，第三位的是“学习能力差”。上面的调查可以看出，职校生文化基础普遍太低而且综合学习能力不强，中职学生由于没有升入高中，文化课成绩不理想，心情沮丧，语文基础知识较差，学习的主动性和适应性较低，对知识的理解与掌握较慢，学习方法不当，学习效率较难提高。随着越来越多的人意识的转变，即高考并不是获取人生成功的唯一路径，应试教育也随之淡化，所以语文基础能力的培养和人文教育的实施必须并行。

其次，我们在了解学生需要、思维特点和生活经验的基础上，应在教学内容和教学方式上狠下功夫，着力改善、有效提升，让“昏睡”的中职语文课堂焕发活力，让“昏睡”的中职学生激情四溢。我总结为以下四点：

一、营造诗意“美”

1.语文教学是一个体验美、发现美的艺术过程，而语文教师则是这个过程的酝酿者和调节者

要让语文课堂“美”起来，语文教师就要做到“人美”、“话美”、“文美”、“字美”。诗意课堂颇为重要，体现在教师的语言艺术上即为“话美”，教师的语言魅力直接影响着学生的听课状态，我认为针对中职学生，应突出语文情感熏陶的作用。教师应通过前期备课，大量地查找资料，结合自己的知识积累，对这一节课的语言精心设计、精雕细琢，但切忌咬文嚼字，自然顺畅地有感而发即可，让枯燥的知识吐露芬芳，犹如片片莲花，盛开在学生期盼已久的心田；教师的语言要如涓涓细流、缓缓流淌，让学生充满诗意地聆听，获得崇高的精神享受，也可围绕某个关键词让学生思绪飞扬，忽如一夜春风，又如滚滚麦浪，在师生的对话交流和畅想神思中，自然地营造诗意的课堂，激发学生的想象力，激活学生的思维。 如学习吴冠中的《画里阴晴》，首段以“湿”字引起下文，这时教师激发学生去回想与“雨”有关的诗句，在诗句的碰撞和诗情的营造下，带领学生走进诗意笼罩下的阴雨天，品位传统水墨画的意境。

2.在文言文教学中，可通过不同风格地诵读，呈现诗意课堂

我教的是职业学校的学生，一年级选编的是《诗经》中的静女和采薇两篇。这一单元阅读与欣赏的学习重点是古诗文诵读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是学习古诗文最重要的一种方法。通过诵读古诗文，我们可以增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。这一古诗文单元就是按文学史的演进选取了多篇不同时代、不同风格的古诗文佳作，篇篇都适合诵读。《<诗经>二首》是抒情诗，诵读时要读出其节奏感和旋律美，感受质朴纯真之情、回环复沓之美，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是语录体散文，诵读时要运用语气、语调读出不同人物的语言特点，表现人物的性格志趣，《劝学》长于说理，论点鲜明，善用比喻论证和排偶句式，富于文采，应读出节奏感和铿锵之气，显示强大的说理力量。選读课文《廉颇蔺相如列传》人物形象鲜明，故事情节曲折，在诵读时注意把握人物的性格特点。同时，通过“诵读比赛”等活动，引导学生走近古代诗歌，去发现它的美不胜收，去感受它的春风化雨。所以文言文单元要加强朗读，不管是三字经，还是弟子规等古代文献资料，都需要学生去大量识记，反复背诵，培养语感，这是学好文言文的基础。

二、营造文史“味”

所谓文史不分家，了解古代文学史成为学习语文的重要一课，对于历史知识，积累非常重要，这是掌握古代文学史最基础的一个方法。要引导学生掌握古代文学的发展历史和清晰脉络，在教学中增加一些书本以外的扩展性知识，比如讲授古代各个历史时期的典故，以故事形式让学生了解一些古代文学的背景知识，注意讲授历史故事时要绘声绘色，充满趣味性，让学生产生浓厚的兴趣，当然要保持历史的真实性，突出原汁原味。

三、营造口语“说”

1.运用头脑风暴法进行成语接龙，创设情境，激活学生已有的字词信息，通过学生交流，以比赛、词语接力的方式，以集体综合性学习的方式，使学生在最短时间内达到对词语信息掌握的最大化，促使学生举一反三，从而掌握更多的词语。要求学生通过联想、想象，积累与本课词语在结构、词义、语境等方面相关的词语，使学生在轻松、挑战的氛围中掌握词语的应用，提高学生学习兴趣，增强教学效果。

2.每节语文课设置“3分钟演讲”环节，演讲内容不限，可以是成语小故事，也可以是不同题材的幼儿文学作品，比如一首幼儿诗、幼儿散文、儿歌、幼儿童话和寓言和幼儿戏剧等，但有几项小要求：一是要尽量脱稿，二是要用标准的普通话流利地演说；三是结合幼师专业，注意运用表达技巧，比如重音、连读、停顿、快读、慢读、音色等，再根据演讲主题合理设计体态语和面部表情，把冰冷僵硬的文字演绎成一幅画、一首歌。

3.加强课堂练笔，以写促说。中职生普遍不爱写作，一提写作顿觉困难重重，所以写作练习不能放松，但可以降低要求，循序渐进地予以提高。比如我每一周都会布置一次课堂小作文，让学生结合本周学习过的课文，择取印象最深或影响最为深刻的内容，比如学完史铁生的《合欢树》，可以让学生课外阅读《我与地坛》，解读生命，写一则200—300字的随笔，写最想写的事，说最想说的话，以写促说，不断提升学生的口语表达能力。

四、营造时事“新”

每一节课的导入部分引入一些时事新闻，择取最新最热的、最好与学生专业相关或就业相关的信息，一方面能让学生养成关注时政的好习惯，学会从新闻中择取对自己有益的信息，对当前社会形势有一定的了解；另一方面能诱发学生的学习动力，拓宽知识面，激发学习兴趣，从而在一节课的开头部分营造一个良好的学习氛围，力求以高质量的导入设计营造高效课堂。

参考文献：

[1]解飞厚 《中职教师职业倦怠与应对策略》湖北大学教育学院

[2]曹春艳让语文课堂“美”起来《学周刊》 2011年28期

[3]高教版中职语文基础模块上册

（作者单位：陕西师范大学710600）