科研联盟巧搭台 初中名校共发展

江苏省初中科研协作联盟（以下称初中科研联盟）是江苏省教科院组织实施的公益性联盟活动。在2010年由江苏省内16所优秀初中学校自愿组成，分别是常州北郊初级中学、常州北环中学、淮安市开明中学、海门市东洲中学、溧阳市后六初中、溧水县东庐中学、南通市第一初中、苏州景范中学、宿迁钟吾初中、铜山县新区清华中学、吴江盛泽二中、无锡凤翔实验中学、无锡雪浪中学、宜兴实验中学、盐城市亭湖新区实验学校、盐城市毓龙路实验学校（以上各校排名不分先后）。2014年又有灌南县初级中学等学校加盟。

初中科研联盟成立五年多来，以丰富的形式，搭建起了学校之间、校长之间、教师之间的交流平台，增进了了解与互信，既合作又竞争，取得了丰硕的教科研成果。为进一步探索初中教育科研协作联盟与初中校整体发展的途径和有效策略，2014年初由江苏省教科院基教所发起了本次调查研究活动。

一、调查综述

“初中教育科研协作联盟与初中校整体发展研究”是江苏省教育科学“十二五”规划重大课题“初中教育内涵发展与全面提升的整体推进研究”的重点子课题，由苏州吴江区盛泽第二中学承担研究任务。为做好这项研究工作，盛泽二中在省教科院支持下，在3月间向所有联盟学校发出“征集初中教育科研协作联盟与初中校整体发展相关实例”的通知，要求从联盟活动对学校教科研工作的影响，对教师专业成长的影响和学校对科研联盟今后工作的期待等多个方面，收集各校具体鲜活真实的案例。

案例征集活动得到了绝大多数联盟学校的支持，截止6月中旬，共收到14所学校近70篇论文和案例。通过对以上材料反复认真地阅读后，筛除了5篇教研组的工作计划，共计有13篇论文、44个教师案例和7篇对科研联盟活动的心得作为本次调查研究的素材。

二、调查的结论

1.初中科研联盟探索了理论与实践联系的新途径

学校的整体发展是每一所学校最为关注的话题。本次调查中所有联盟学校都对这种在教育理论部门指导下共同发展的方式非常支持。大家都认为联盟活动不影响学校正常教学，却能在理论上给予有力的支持、引领和促进，在教学中提供大量的实践和锻炼的机会，因此都以极大的热情参加联盟活动。

（1）联盟性质保障自由发展

初中科研协作联盟一开始就在章程中确定了自愿性、平等性、独立性、开放性四大原则，所有学校自愿加入，自觉遵守章程，主动履行义务，进退自由。联盟学校权益平等，资源、成果共享，平等交流，共同进步。联盟活动在各学校轮流举办。每次活动根据学校教学实际自愿参加，但如果不参加，提前通知活动承办学校。联盟学校各自制定发展目标，自主发展，即学校和教师的自主发展不受联盟学校的限制。加强与非联盟学校、省内外教育科研院所、省内外优质教育资源之间的交流、协作、学习、借鉴。因此，初中科研联盟最初由13所省内优秀初中发起，第二年就增加到了16所，加盟的学校中不乏苏南、苏中和苏北各地的初中名校。随着初中科研联盟影响力的不断扩大，不但每年都有新的优秀初中申请加入，而且联盟活动举办时，承办学校所在县区的学校都组织骨干教师进行观摩活动，极大地提升了初中科研联盟的品牌知名度和承办学校的影响力。

（2）团队力量助推整体发展

“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。初中科研联盟把省内13所知名初中校联系在一起，形成省教科院理论指导与各学校教育实践相联系的教科研态势，又形成各联盟学校既竞争又合作的局面。联盟活动在理论与实践两个层面，通过专家指导、专业培训、科研实践，引导和支持联盟学校校长和教师大胆探索，尝试个性化的研究，尤其在探索适应普通中小学教育的学校管理体制与办学模式，创新教育思想、教育模式和教育方法等方面都起到不可估量的作用，着力打造走在新课改前列、办学风格明显、有一定影响力的优质学校，成长一批省内知名的青年骨干教师，并以此为核心，发挥联盟学校的辐射作用，培育、拓展优质资源，力争成为实施“苏派教育”的重要人才基地。

2.初中科研联盟成为了优秀初中发展的助推器

参与本次调查的所有学校都充分肯定了初中科研联盟对学校整体发展、教科研能力的提升和骨干教师专业成长等方面的巨大作用，主要表现在以下二个方面：

（1）全面整合拓宽活动平台

初中科研联盟活动包括课堂教学、专家讲座（课）、校长论坛、教师论坛、与名师（名校长）对话等丰富多彩的活动，不仅要求校长、教师都要进课堂上课，还要利用论坛和对话开展面对面的交流。各联盟学校都认识到这些活动可以突出校长在现代学校发展中的引领、组织和领导作用，通过对校长培训、指导、提升，培养和成就一批具有教育家特质、有一定影响力的初中校长。同时通过专家指导，引导和支持联盟学校广大教师通过课堂教学评比、示范、展示的方式，加强交流，百家争鸣，共同发展。另外，努力培育优秀科研人才，尤其对教科主任的发展提出明确的要求，促使他们快速地成长。

为了更好的发挥初中科研联盟的效能，省教科院多方努力，把联盟学校的上半年进行的论文评比与省“师陶杯”论文评比活动整合起来，增加联盟学校参评论文的数量，大大激发了各联盟学校参与活动的兴趣，也提高了获奖的概率。下半年又与省“初中校长论坛”活动（2014年称初中学校经验交流活动）整合起来，让各联盟学校的普通教师也能有机会聆听名家的讲座，观摩各地名校长深入研讨的风采，在思维碰撞中开阔眼界，提升认识。整合多个平台，不仅可以丰富联盟活动的内涵，也大大提升了初中科研联盟的品牌知名度。

（2）主题明确凸显活动实效

初中科研联盟在活动章程中预设了2012-2016年活动主题：服务学生自主需要的课程开发（2012年）；促进教师课程能力自觉（2013年）；课程变革成就每一个学生（2014年）；多样课程改善校园生活（2015年）；课程文化提升学校品质（2016年）……这些预设的主题，在每年初的筹备会上可以进一步确认或微调，一旦确定，就要求无论上半年开展学科教学展示活动，还是下半年进行综合展示活动，承办学校都必须围绕这一主题进行具体活动的设计。

纵观以上五年的预设主题，最大的特点是以人本、生本为基础，让每一位校长、教师都能立足课堂，研究学生的需要，将教与研相结合去思考问题，并在教学实践中检验理论的认知，逐步提高自己的业务水平，让每一位参与者有机会向学习型、研究型甚至专家型教师发展。尤其联盟学校均是省内知名的初中校，有着丰富的教科研积淀，虽然也存在诸多差异，这种差异体现在学科、教研、学校文化等诸多方面，但是当他们坐在一起交流时，这些都成了互相学习与借鉴的重要资源和共同关注的话题。历次活动中，来自不同地域的领导共同探讨、相互学习的场面让人记忆犹新。有的两三所学校之间因共同的话题结缘，衍生出新的研讨活动和互动交流，一时传为美谈。

3.初中科研联盟为骨干教师插上腾飞的翅膀

在参加科研联盟活动的各校教师提供的44篇心得体会中，有25篇记录了骨干教师亲身经历的真实案例，展现了他们在赛课、参加论坛活动过程中的心路历程，既有精心备课、痛苦磨课的纠结，又有课后研讨的收获与争论，另外，还有19篇反映了参加联盟活动的教师在观摩青年教师赛课、特级教师示范课和教师论坛后的真切感受。这一组文章给我们展现了一位位青年才俊在活动中经受考验、经历头脑风暴、不断成长成熟的过程。

（1）名师示范作引领

参加联盟活动的教师印象最深刻的是每次活动中的特级教师示范课和课后的专题讲座、对话。近距离聆听不同教学风格的特级教师的课，虽然他们的学科背景不一样，有语文、数学、英语，也有历史、生物，但是他们对教育事业的执着追求、深厚的理论素养、丰富的课堂教学经验和坦诚交流的态度，让每一位参加联盟活动的青年教师肃然起敬。何况精彩的课堂教学之后，还有精辟的专题解读和对话，让我们仿佛见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种的老朋友。他们随时关注学生的发展，以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将学生推上自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

“桃李不言，下自成蹊。”虽然教育上人们常说“教无定法”，但是每一位名师对教材巧妙的处理，对生成灵活的应对，对学生合理的引导……都以鲜活的实例摆到大家眼前，怎能不引发青年教师深入地反思呢？

（2）课堂磨砺炼才俊

走上科研联盟讲台的大多数都是有一定教学经验的各校青年骨干教师，面对科研联盟活动的舞台，面对未知的赛课对手，必将面临很多未知的困难和压力，还有很可能要面对失败的结果……迎接挑战首先需要放下以前的成绩，克服心理的纠结，这些正是他们和新上岗教师不一样的真实的心理感受，而这些恰恰是他们成长的第一步，任何一位骨干教师如果一直躺在以前的成绩上，必将止步不前。只有不断“归零”，才能在一次次的机会中用汗水浇灌出幸福之花。

放下思想包袱仅仅是赛课教师忙碌准备工作的开始，接着就要开始精心备课，然后进入最累折腾人的磨课阶段，在其他教师甚至专家的帮助指导下，试上、修改、再上、再改……很多教师在反馈中都提到了这段痛苦的经历，然而“不经历风雨怎么能见彩虹”。当赛课后评审专家肯定的表态、鲜红的证书到来时，阴霾也就一扫而空。或许用不了多少年，他们回顾这些经历，就会发现这只是成长的“阵痛”、“凤凰重生的涅槃”。

（3）论坛交流促反思

青年教师旺盛的工作热情下最缺的是理论的提升，初中科研联盟活动安排了多个环节为青年教师输送先进的教育理念：首先邀请南师大等著名教授、专家进行讲座，接着特级教师围绕课堂教学进行点评，还有教师论坛和名师（名校长）对话的深入研讨、交流……虽然自上而下的讲座和点评非常精彩，也让人受益匪浅，但骨干教师对教师论坛和对话的感受谈得更多。

教师论坛因为参会人员众多，往往需要分多个分论坛，这样使更多的教师有机会发表自己的看法，说出自己的困惑，更多地激发对自己教育教学行为的反思。另外，在与名师（名校长）对话环节，不仅加深教师与校长之间的沟通和理解，更让大家能够换位思考教育教学中所遇到的各类问题，消除分歧，合力发展。

三、反思与展望

在本次调查活动中，我们看到了联盟活动对初中校整体发展巨大的推动作用和对骨干教师专业成长的帮助，各联盟学校的校长、参加活动的骨干教师也从各自的角度对今后联盟活动的工作提出中肯的建议和由衷的期待。

1.稳定发展为长远

初中科研联盟组建不易，五年的发展中省教科院的领导专家和各联盟校都付出了艰辛的努力，也许一年就靠这一两次的集中对青年骨干教师教科研素质的提升是有限的，但是“经历就是财富”，由这一次经历对青年骨干教师产生的正能量却可能影响他一辈子。因此，参加本次调查的反馈中，教师都认为作为一个科研协作平台，初中科研联盟应该长期保持正能量的输送，期待一二十年后它还能成为青年骨干教师发展的重要平台。

2.关注学生立根本

初中科研联盟关注发展的不止是教师，更应该是学生。联盟学校很多参加活动的教师关注到青年教师完成赛课后，有学生参与评课，但听到大多数是学生的溢美之词和一些套话，这虽然说明参加赛课的教师都进行了精心的准备，高质量地完成教学任务，但某种程度上来看，这样的评价流于形式，有教师提议如果能给参加上课的学生设计一些具体的提问，可能更真实反映出学生的主体感受。也有教师提议每次活动应该从联盟活动的主题出发，围绕学生的主体作用修订评课标准，能给上课的教师明确的课堂教学目标，真正让课堂成为学生的课堂。

3.精益求精重细节

初中科研联盟的所有活动经过五年的调整，现在已经基本成型，但是在活动的细节安排上还需要进一步明确。一是活动时间问题。有联盟学校建议上年度综合活动时，研究确定第二年的活动主题，到3月份通过网络联系进一步确认，这样承办学校可以有充足筹备时间，还免去每年初筹备会的舟车劳顿，更主要是上半年各校都面临中考复习的压力，学科活动的时间越是往后，学校承担活动越力不从心。另外，下半年全校性综合活动可以安排在11月，不要到12月，各联盟学校所有的教学任务都完成了，赛课内容就没有选择的余地了。二是教师论坛的设置是为更多教师更深入地参与讨论。有联盟学校提议可以在活动开始前一周开设网络论坛，比如QQ群之类，也希望省教科院专家也能直接参与讨论。三是对参加活动的青年骨干教师的后续发展，应有适当的关注，有联盟学校建议开设青年教师三年成长回顾，既是督促又是给其他青年教师起到榜样的作用。

4.创新活动求突破

初中科研联盟在逐步走向成熟的过程中，各学校在承办联盟活动时对“规定动作”组织得很到位，但似乎“自选动作”稍有不足。为此，很多教师都提出自己的期待，有教师提议联盟活动能提供当下最畅销的教育书籍，开办一些读书沙龙；有教师提议与特级教师“结对帮扶”，通过网络等方式得到及时指引；也有教师提议邻近名校可以在联盟活动时间以外，以自愿原则交流教师活动……这些都表达了他们对联盟活动形式的喜爱，表达了对自身发展的渴求。

历时三个多月的调查研究，使我们更深刻体会到省教科院对初中校整体发展的深切关注，更深层次地理解初中科研联盟对学校内涵发展的引领和推动，也感受了各联盟学校承办和参与活动中付出的心血，更多地是分享了青年骨干教师参加联盟活动的磨砺、收获与成长，相信初中科研联盟在各联盟学校的支持和广大教师的期待中能走得更远更好。

（朱伟，苏州市吴江区盛泽第二中学，215200）

责任编辑：颜莹