强化行规教育引领儿童成长成才研究

施志英

摘 要：基于对儿童的认识的儿童立场是教育的基本立场，行为规范教育是德育的基础工程，是塑造人的奠基工程。行规教育要顺应孩子的天性，要面对孩子行为的发展性，要面对孩子行为的发展性。

关键词：行规教育；儿童立场；自然；发展

儿童立场有着丰富的内涵，其特质与核心是如何看待儿童和发现儿童。只有真正认识儿童和发现儿童，才能坚守儿童立场。而现实是，我们往往站在自己的立场上，以为了孩子的名义，去教育孩子，结果却适得其反。

“我不在乎每周末的考试。我更操心的是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。”我很喜欢美国教师雷夫·艾斯奎斯的这句话。十年后孩子们在生活中最用得着的，不会是英语单词，不会是数学公式，而是好的习惯与品行。在平时的班主任工作中，我也努力给予孩子们十年后在生活中用得着的——无论良好的习惯还是美好的品行。因为孩子们只有有了良好的习惯和美好的品行，才能真正成长成才。

一、行规教育要顺应孩子的天性

处在发展过程中的儿童还没有完成。“看待儿童其实是看待一个正在成长过程中的人。”

中学时学过柳宗元的《种树郭橐驼传》这篇文章，郭橐驼种树之所以那么有成效，是他顺着树木的天性，让它们自然和谐地生长。育人如植树，行规养成的过程也应顺应孩子的天性。

记得我有一个班，女生居然和男生一样多。正常情况下这样的班级容易管理，可凡事有个例外。由于有个性的女生比较多，整个阴盛阳衰。我无法选择学生，上策是选择改变目前状况的方法。这是我接手那班时的心态。

没有哪个学生喜欢形式单一、空洞说教甚至批评指责式的教育。我注意到男女生的特点，便采用学生喜闻乐见的形式，把他们调节到兴奋状态。如讲一些哲理故事、推荐儿童经典音像、来一段新闻发布、讨论一些同学中的现象等，让学生想听、乐听、爱听，从而认同、接受。

没有哪个学生愿意承受过多的学习负担，哪怕是班上学习最认真的同学也不例外。平时，我适量布置书面作业后，让学生进行课外阅读，用阅读浸润孩子的心田。或推荐一些少儿电视节目，建议家长抽时间带孩子出去走走，见识一下外面的世界，双休日允许孩子做自己喜欢的做的事。课堂上，抓住可以幽默的机会，让学生在我的课堂上开怀大笑。这样，能让课堂多一些情趣，多一些快乐。

对那些让人头疼的学生，我采用了著名特级教师李镇西的方法：把每一个“难教儿童”都当作研究对象，去观察、思考、研究、实践。这样，外显的不再是焦虑，教育也显得从容了许多。

二、行规教育要面对孩子行为的发展性

处在发展过程中的儿童还没有成熟。因为未成熟，所以会发生问题，有缺点、有错误是正常的；正因为还没有成熟，所以存有巨大的潜能，需要让他们在成熟的过程中释放能量，又积蓄新的能量。选择恰当的教育时机和方法，也能敲开学生的心扉，改变你想改变的状况。当然，这需要耐心等待。

记得有一名学生，和爷爷奶奶一起生活，自由散漫外加自以为是。不想做作业时就会顺便赖学，还满嘴歪理：“我的作业不会，没做完，怕老师批评，所以不愿意上课，不想上学。”遇到这类“热问题”，我就来个“冷处理”，彼此情绪过后再交谈。当他的态度有转化时，我趁热打铁，从表扬开始，但也不姑息迁就。同时，我站在孩子的立场，用他的眼光看待他身上发生的事，“软硬兼施”外加“内外兼修”。后来，我成了这名学生口中的“服了”的人。教育，必须有足够的耐心，等待花期，欣赏花开，去倾听花开的声音。

三、行规教育要关注孩子行为的可能性

处在发展过程中的儿童还没有确定，儿童的一切都有待重新发现，教师的职责就在于观察儿童，发现儿童发展的种种可能性，帮助他们找到发展的最大可能和最好可能。抓住教育细节，发挥它对教育的举足轻重的作用。其间，教师对儿童的评判需要谨慎、细致。

平时我们常抱怨现在的孩子不懂规矩，其实，规矩是需要具体教的。怎样的行为是失礼的，怎样的举止是欠妥的，怎样的细节是优雅的……孩子们需要被具体告知，而不是在他们犯错以后被批评。

记得一天早读时，渊渊的本子掉地上了，我拾起交给他。他小声地说：“谢谢！”晨会课上，我对大家说：“同学们，今天一早老师听到了一句美妙的话，它给了我一个美好的心情，这句话是渊渊同学给我的。我谢谢他！”孩子们都惊讶地看着渊渊，他有些疑惑。“渊渊，想想，然后告诉大家。”他马上一脸兴奋，响亮且骄傲地说：“谢谢！”我说：“一声谢谢，让老师感到很温馨。老师很乐意每天对全班同学说上一声不用谢。”

孩子们若有所悟，由个例引领，从此开始践行——从领奖励得到的小红花到面批时加了星，从一部分孩子这么说到每一个孩子都这么说，从孩子对老师说到同学间互相表情达意直至在家道感谢，从开始的腼腆羞涩到自然得体。而我对每一个道谢的孩子一定认真地回答：“不用谢！”这不是形式，而是最基本的礼仪。

在平时的接触中，孩子拾到钱物主动上交，我表扬他拾金不昧；孩子积极辅导学困生作业，主动顶替同学值日，我夸奖他乐于助人；运动员赛场上全力以赴，奋力拼搏，我奖赏他们的为集体荣誉而战；同学间闹矛盾，在老师授意下自己解决，我鼓励他们知错就改，谦让自省；爱心义卖、捐款，同学慷慨解囊，我肯定他们的与人为善……细节决定了教育品质，关注细节就是关注孩子发展的可能。

处在发展过程中的儿童，有着无限的可能性。如果教师都能站在孩子的立场看问题，替孩子想想，就能使他们达到更高的境界。

当然，行规教育不可能一蹴而就，不会立竿见影。从行为到习惯，应该是经过反复练习的，也就是有一个过程。如果站在儿童立场，以自己的真诚走进孩子的心灵，顺应孩子的天性，着眼于孩子的将来，成为他们的师与友，必将成就他们，也成就教师自己。因此，我们要牢记教育家魏书生的一句话：“愿我们以神圣的态度，在班主任这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，调理得天清日朗。”这样，我们才能引领他们成长成才。

参考文献：

[1]徐宏臻.让操作更有探究的脊梁[J].江苏教育，2008（11）.

[2]窦莉莉.操作活动有效性的分析与思考[J].教育研究与评论，

2009（10）.

（江苏省江阴市徐霞客实验小学）