浅谈英语新课程标准实施中的几点思考

袁霞

【摘要】结合我国新一轮课程改革，本文分析了在课改中教育理念与教育方法，教学内容与教学形式之间的关系，提出并论述了在实施新课程标准的过程中，英语基础知识教学是实现英语课程其他功能的基础。

【关键词】英语 新课程标准 思考

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0115-01

东乡县自然条件艰苦，信息闭塞'基础教育薄弱，面对新一轮课程改革，虽然教师通过各种形式的培训，对于课改的目的和意义等均有了一定的认识。但是，对于实际教学中的许多认识和操作问题，仍感困惑，对此，我愿做进一步的探讨和思考。

一、教育理念和教学方法。

作为教师，我们应该清楚地认识到，任何一种教学思想和教学方法，都有其产生和发展的土壤。一旦脱离具体的教学环境，就会失去其可行性，有效性和可借鉴性。教育理念并不等同于教学方法。同一教育理念下，可以有许多种不同的方法。例如，以人为本是课标中的一个重要思想，它要求教师在传授知识培养能力的同时，关注学生情感，态度与价值观的发展，强调学生合作学习和研究性学习。课改需要的不是简单的照搬或模仿，而是需要教师不断的加强理论学习，并在充分理解课改理念的前提下，根据当地的实际情况和自身条件，创造出具有特色的教学方法。

二、教学内容与形式。

在教学中追求形式，许多教师不能正确处理教学内容与教学形式之间的关系。我认为，如果教师的教育理念不变，无论教室的课桌椅怎样摆，教师照样可以填鸭式的满堂灌。再如。在教学中提倡任务型教学模式，有些教师误认为任务型教学模式就是让学生活动起来。许多人评价一节课的优劣，往往也只看学生在课上活动了多少次，回答了几道问题，而对于活动的内容和效果是否有利于学生储备知识和发展能力，是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题却忽视了。教学形式应为教学目标服务。在外语教学中，如果教师所设计的活动没有围绕听说读写译五种技能中的任何一种技能展开，很难想象如何培养学生的语言技能。

三、英语基础知识与培养综合语言运用能力。

作为英语教师，我们知道，综合语言运用能力的形成，必须建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展学生自主学习能力的保证。英语教学中强调对学生情感和态度的培养符合课改的精神。例如，居里夫人一课，除定语从句是重点语言知识，通过填表把读与写结合起来，还应让学生了解居里夫人一生奋斗的艰辛及其伟大人格，从而让学生树立正确的人生观，这样，就把情感培养渗透在语言教学中。

语言知识是表情达意的必需手段，是英语教学的立脚点。万丈高楼从地起。英语基础知识，就像大厦的地基。语言学习的最终目的是培养交际能力，而要具备交际能力，必须先获得语言能力。语言基础知识是语言学习的基础，是形成综合语言运用能力的关键所在。离开了语言基础的传授，培养综合语言运用能力只能是一句空话。因此，教师在教学中应当坚持不是不进行基础知识教学，而是应如何进行基础知识教学的原则，应重视优化而不是轻视淡化基础知识教学。例如，在初学比较级结构时，教师可以采用以下几个教学步骤。1.先拿出一根铅笔和学生进行Is this pencillong or short？的问答。2.边测量边问答Howlongisthis pencil？3.拿出另一根较短的铅笔重复上述问答。4.让学生小组活动重复上述活动。5.拿着两根长短不一的铅笔进行Is that pencil as long as thisone？的问答。6.边演示边说That pencil is not as 10ng as this one，That means this pencil is longer than that one，7.拿出更多的实物如香蕉，尺子等边演示边操练than句型。8.让学生自己操练。9.和学生一起小结。这样的活动设计不仅让学生了解了比较级结构的构成，还让学生知道了该结构的意义。经过这样多次反复训练，大多数学生都能掌握比较级结构这一句型。在我国，教师很难提供让学生与以英语为母语者交流的现实机会。我们缺乏运用英语口语的环境，只有把课堂当做训练的唯一阵地。优化基础知识教学，就是要在英语教学中正确处理语言形式，语言意义和语言功能三者之间的关系。新课改提倡任务型教学途径，要求教师根据学习内容。设计相应的交际活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言，

英语课程改革刚刚开始，教师在课改的背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否，很大程度上取决与教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思，不仅是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。在我县，学校之间教育教学水平也有差异，还有许多问题需要进行深入的探讨和研究，从听说读写译入手，从感情培养到理性运用，循序渐进，民族地区英语教学才能不断进步，才能适应时代发展的需要，培养社会主义建设的接班人，为东乡社会经济的可持续和谐发展和东乡梦的实现不断注入新鲜的活力。让英语教师真正了解新课程标准，并将新课程标准中的教育理念体现在具体的课堂操作中，任重而道远。

参考文献：

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