如何有效掌控农村七年级英语课堂

史代琴

【摘要】七年级英语教学是英语学习的衔接阶段，如何调动英语学习的兴趣，如何让英语老师有效掌控英语课堂成了一个该思考的现实问题。

【关键词】备课 调动 分层有效掌控

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0101-01

七年级是学生英语学习的衔接阶段，学生掌握了一定的英语知识，能简单地进行对话，但自身水平需要继续提高，再加上学生既敢于尝试，想表现自己，又活泼、好动、调皮，常表现为学生自控能力不强，容易失去学习兴趣这一现状，所以，如何进行英语课堂的掌控成了英语教学的一大难题。就这一现状，我认为应该从以下几方面入手：

1.注重细节。备学生。

在我看来，细节决定成败。每次上课教师面带微笑进入教室，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生就会感受到教师的温暖，他们也就愿意投入地学习。所以，彻底真实地了解学生，掌握学生个性差异，备好学生，牢牢地抓住孩子们的注意力成了老师掌控这节课的关键。这就要求七年级的英语课堂既要满足学生的活泼好动，又要得到英语知识的提升，老师必须要从学生角度出发，课堂上巧妙地用丰富的面部表情，大方、自然地运用自己的体态语言，和学生融为一体，如让学生来猜一猜，说一说，做一做，也可通过更直观地摸一摸，试一试等活动，创造愉快的课堂气氛，提高对英语学习的兴趣。

2.备好教材。整合教材。

我坚信：“能否上好一节课”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。备课程度与教学效果是成正比的，在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。在这一环节，要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，学生的层次性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节中做到教与学的结合。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。

3.利用多样形式。引导学生。全面掌控。

英语是一门语言，在课堂上如果只一味枯燥地诵读，学生很快就会失去兴趣，因此多样的教学方式就显得必不可少。如在学习一个新单词时，我运用升降读法加上手势，随着我手指上下划动，学生们一边说，一边随着节奏摆动，乐在其中。七年级学生的抽象思维能力不强，但形象思维能力是很强的，多彩的图片，逼真的实物就能起到了很好的辅助作用。如在教授动物这些单词时，如果你不断重复的练这个单词，可能学生会暂时记住它，但当他们真正看到他们时，或许就不能立即反应出这些单词，这样英语的教学就显得十分空洞，起不到学以致用的目的。如果在教这些单词时，出示各种动物的图片，再加上典型的特征描述，想，看，比，连同时进行，这样会使课堂有趣，因为所讲内容都是学生喜闻乐见的，学生看到后都会很有兴趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。

4.设置课堂活动。调动学生兴趣。

课堂活动的形式是多种多样的，但选择一种适合自己的课堂活动却不容易。在农村，一块黑板，课堂上的教师和学生变成了丰富的教学资源。比如在进行自我介绍时（Introduce me），可以运用找共同爱好这一游戏成为朋友，相互认识：Im ××，I like ××，让他们在找朋友的游戏中轻松练习说英语，这样孩子们在玩中快快乐乐的学习。又如在进行五官教学时，可以设计这样一种活动：Touch your head（eye，ear，nose…）孩子听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。在练习：“Whats this？Its a/an…”这个句型时，可以采用教室实物，文具盒、桌椅板凳等，随机向其他的同学提问what、s this？让学生快速回答，比比谁快又准，检查学生的记忆情况。这个活动调动了孩子们的兴趣，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。

5.多多鼓励学生。分层掌控。

对于七年级学生来说，一个个字母，单词，句型的记忆都不是件容易的事情，如何克服他们的陌生感和恐惧感，让他们有一个良好学习的开端，教师起到了决定性的作用，因此在平常的课堂中，我会多多使用鼓励性的语言：“GOOD！Well done！Wonderful！”在课堂上我会引导全班学生鼓掌来表扬某一同学。农村的学生接触的新课改很少，很难理解中外文化差异，所以我力求让英语课堂以多样化的形式，活泼有趣的内容，来调动孩子们的学习兴趣，使他们主动积极地，愉快地投入到英语学习中来：从而获取知识，感受到英语学习的快乐，让英语学习真正成为一件快乐的事。我同时也兼顾课堂学习因地制宜原则，让每一个学生都得到充分的发展。想办法克服以前教学覆盖率不高、学生实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进，采用学生一帮一活动，解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。

总之，有效英语课堂使用才能使教学活动使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，也能使学生自主学习，争取机会，有利于增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。目前，提倡减负增效，向45分钟要质量。这是一个大课题，我相信有效掌控课堂既是挑战更是机遇，只有有效掌控课堂，才会有更大的教学效果。