对当前高等学校英语应用能力考试的思考

胡少红

【摘要】本文在阐述高等学校英语应用能力内涵的基础上，分析了当前高等学校英语应用能力考试对高职高专英语教学的重要作用，进而从教学方式，教学策略，学习目标等方面探索改进和优化高等院校应用能力考试的对策，以期能够帮助学生顺利通过高等学校英语应用能力考试。

【关键词】英语应用能力考试 内涵 作用 路径

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0101-02

大学英语教学立足培养学生在实际中使用英语进行交际的能力。高等学校英语应用能力考试则是为反映和评价在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。目前，众多高职院校已逐步认识到高等学校英语应用能力考试和英语教学之间的内在关系，明确了高等学校英语应用能力考试对英语教学的正反向反拨作用。优化和改进高职英语教学，探索新型教学模式以帮助学生顺利通过高等学校英语应用能力考试是当前高职高专英语教学的重要研究课题。

1.高等学校英语应用能力考试

高等学校英语应用能力考试（简称PRETCO）是指高职高专院校非英语专业在校生必须参加的和评测与映射出其英语应用能力的标准化英语水平考试。该考试主要来考察学生实际应用英语进行日常业务和涉外交际的能力，倍受学校和学生的关注。依照《高职高专英语课程教学基本要求》，高职高专英语教学应侧重语言知识和语言技能的培养。PRETCO则以此为初衷，为促进高职高专院校应用性专门人才培养提供方向，同时也推动了高职高专英语课程以实用为主、应用为目的的教学改革。

2.高等学校英语应用能力考试对英语教学的重要作用

高等学校英语应用能力考试作为一种考试的形式，即可以帮助教师了解学生的学习情况。根据学生的具体情况，合理的制定出帮助学生的方法。也可以根据考试结果带来的信息制订以后的课程计划。教学和考试，两者相辅相成，缺一不可。

2.1 有利于促进高职英语教学策略的改进

高职英语教师在教学活动中要充分的利用教材，同步参考《教学大纲》的要求，全方位的培养学生听、说、读、写、译的学习能力。在传授基础语言的前提下加强对学生思维拓展的培养，多让学生了解其他国家的人文地理知识。在具体的教学活动中帮助学生将理论的语言知识联系到现实的语言运用中去，以多种教学媒介为辅助，改变沉闷的学习氛围。在课堂上，教师与学生多进行互动，调动学生学习英语的积极性，增加学生学习口语的热情，引导学生由被动学习转变为主动学习。兴趣是最好的老师，只有培养出学生学习英语的兴趣，才是真正意义上的提高学生的学习成绩。

2.2 有利于促进应试英语与职业英语的充分结合

国家培养大学生的目的是为了满足社会市场的需求。职场的真实性是检验学生语言运用能力的最佳考场。高等学校英语应用能力考试（A级）突出考查的就是学生的语言运用能力。高校以任务的形式让学生将知识技能与具体的职业场景相结合来提升自我语言能力，这样培养出来的学生才更具备就业竞争力。

2.3 有利于提升英语教学质量

其一，及时反馈信息给教师，促进教学策略的及时调整。最近几年，英语在日常工作中的重要性日益明显，高校也将英语教学课程作为一门重要的课程。为提高教学质量，高校逐步加大对英语教学的资金投入，并努力为教师出国深造、交流学习创造机会，这极大的调动了广大教师的积极性，也为增强学生英语应用能力提供了强有力的师资支撑。在实际教学中，教师可以结合PRETCO反馈的信息及时调整教学计划和教学目标。针对学生的具体情况制定出合理的教学方案，这样的教学不仅可以很好的达到高职高专英语课程教学要求，而且可以更好的提高学生的英语应用水平。

其二，帮助学生及时调整学习方式，激发学生学习热情。PKETCO可以为学生检查学习成果提供帮助。学生可以根据PKETCO的结果来发现自身在英语学习中存在的问题，找到解决问题的方法。学生可以依据这个更准确的制定学习目标与计划。同时，P1LETCO也是对学生学习能力的一种认可，许多学府都将能否取得PRETCO证书作为是否可以顺利取得本校毕业证书的一种考核标准，许多用人单位在招聘人才时提出的基本条件之一就有看应聘者是否取得了PRETCO的证书，这都在很大程度上增加了学生学习英语的热情。

3.优化高等院校英语应用能力考试的几点建议

3.1 调查摸底，分层次教学

为了彻底了解学生对英语基础知识的掌握程度和提高学生对英语的学习兴趣，第一节英语课起着关键性作用，我校从2012级新生开展英语摸底考试：这不仅能促使学生快速地从高考长假中调整过来，更能使学生清楚自己英语的实际水平和确立新阶段的学习目标：教师依据学生对基础知识的掌握程度从而对课时进行有规划地分配，并根据各班班级特点及学生差异进行因材施教，

3.2 树立正确的学习目标，培养正确的学习动机

与英语专业学生不同的是，非英语专业学生大多抱着一种为了通过英语应用能力等级考试、挣学分以及评优获得奖学金的心态进行英语学习。针对这一现状，教师应进行适当的指引，激励学生发掘自己最大的潜力，进而通过英语应用能力等级考试，以免在未来求职的道路上因欠缺英语应用能力而与喜欢的工作失之交臂。

3.3 研究考试题型，探索有效教学策略

为了使讲解与训练更好的结合，教师应依据英语应用能力等级考试中的统考题型，对教学方法进行改革，把每学期的英语课分为听力、词汇、阅读、翻译和写作五部分，并将统考主题融入到整个教学过程。

譬如，教师在听力授课过程中使学生学会明确所听材料的主旨大意与了解具体信息及背景的方法，以便判断说话人之间的关系和推测所听材料的内容：在词汇教学中，使学生掌握真题中出现的重点词汇和语法以及统考知识点并进行系统学习，对统考中的词汇与结构考题进行剖析，探索其命题规律。笔者认为，对于重点词汇应围绕其语法和词性进行讲解，然后进行相关的训练，这样有助于学生全面了解词汇的有关考点。

3.4 加强师资队伍建设，稳定教师队伍

教师在教学中担任领导者和组织者的角色，起着主导作用：优秀的师资队伍能够有效地保证和提升教学质量。高职高专院校以不断引进实践与理论相结合的高素质教学人才的方式来完善师资队伍：采取有效机制使教师积极地投入到教学研究当中，改善教师待遇，推动师资队伍建设。

PRETCO是高职高专院校英语教学的重要组成部分。借助高等学校英语应用能力考试改进高职英语教学，不断提升学生英语应用能力和技能，于小可以使学生顺利通过PRETCO，于大可以改进学生学习方法，推动高职高专院校英语教学模式的形成，进而推动高职英语教学改革的深入。

参考文献：

刘菲.浅谈高等学校英语应用能力考试[J].现代企业教育，2013，06：129.