借助儿歌优化英语口语教学

孙海娟

摘 要：《英语新课程标准》指出：“小学英语课要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，把教学重点放在培养学生用英语口语交流的能力和兴趣上。”如何实施课堂教学才能激发学生的学习兴趣又体现课改精神？理论和实践又如何整合？借助儿歌教学作为愉快教学中强有力的一笔，值得英语教师去探究。

关键词：学习兴趣；借助儿歌；优化；英语口语

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”可见学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为，并据此确定其学习的目标。对于刚接触英语的小学生来说，培养他们的兴趣，让他们愿学英语是头等大事。

一、为学生创设宽松的学习心理环境

要想方设法使学生的心理障碍降至最低点，鼓励他们建立自信心，减轻焦虑情绪，使学生处于一种轻松、愉快的环境中。如暗示教学法中放音乐、让学生做松弛精神的练习等，都是很好的方法。但关键是让学生解除防御心理，不要使他们觉得课堂是一个使他们暴露自己弱点的地方，一个使他们在其他同学面前难堪的地方。对此，在初学英语时，不必立刻要求学生发言极为准确。学生一时还不能开口，就以听懂和读懂为主。如果学生只能讲出单个的词或短语，教师也应给予鼓励。

二、教学方法多种多样，生动活泼

（1）兼收并蓄，集百家所长，采用综合的教学思路。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法、全身反应法、折中法、综合法等，只要有助于实现教学目标的都可以采纳。

（2）创设情境、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习自信心。“情境教学”有助于培养学生持久学习英语的兴趣。教师创设情境并将小学生易于接受、喜闻乐见的事物恰当地融入所设的情境中，能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而用情境中的内容激发他们对英语口语的兴趣，使他们的思维和老师的授课思路紧密结合起来，从而积极参与课堂活动，主动配合老师的讲授，达到师生直接的默契。另一方面，教师通过创设一些有趣且具有新鲜感的情境，可以将教学内容放在一个轻松愉悦的环境中传授给学生，不仅使原来陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，而且可以用学生对“情境”的兴趣来激发他们对英语口语的兴趣，使他们领略到课本知识趣味性的一面，进而提高他们学习英语的积极性和主动性。

（3）设计任务型活动（task—based activities），开放空间，激活学生的思维。兴趣是最好的老师。小学英语中，很重要的目标之一就是培养学生学习英语口语的兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看不同：教师的主要目的是让学生掌握尽可能多的知识和技能，而学生的目的更多在于寻找到一种快乐。游戏、唱歌等活动会令他们兴奋不已，因此，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件。任务也是一种媒介、桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成了学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。

（4）教学组织和课堂安排灵活。开展两人小组，多人小组，或成排、成行等多种形式的活动，这样才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能实现师生之间、学生之间的互动。

三、采用多种媒体（CAI）的现代化教学手段

传统的英语授课中，由于教师可利用的教学手段少，而单词、字母抽象而枯燥，学生接受的刺激单调、呆板，往往兴趣不浓，尤其是在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度较大，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效的阅读理解课型和语言交际情境，此时如果运用现代化教学手段，有针对性地做一个多媒体课件，利用视、听、说向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，同时也刺激多种感官，形成若干个兴奋点，保持学生的注意力。创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，能优化教学过程。

四、乘着歌谣的翅膀

英语歌曲歌谣易教、易懂、易学，由于小学生爱跳爱唱，教师巧妙地将英文歌曲或韵律诗与教学内容结合，可以收到良好的效果。恰当地将英语歌曲运用在教学的各个环节，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，学唱英文歌曲还能帮助学生掌握正确的语音、语调，提高学生的学习能力，对单词的记忆和课文的学习有不可忽视的作用。例如江苏版牛津小学英语5B中第一单元一周七天名称的学习（Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday），音形都较难记忆，为此我就让学生边看日历边唱《Days of the week》，这首歌对学生关于一周七天名称的读音记忆帮助很大。说唱韵律诗也能突破难点，化难为易，使学生加深印象，巩固和记忆所学的知识。例如学生对动词be（am is are）与各人称代词或单、复数物品搭配区分不清或错误运用，通过学习韵律诗“我用am，你用are，is跟着它、他、她，复数形式都用are”后，学生懂得了动词am is are各自的用法，在应用时错误率大幅下降。通过套唱英文歌曲（即在某些已学过的英文歌曲的基础上，套换歌词中的某些单词或句子），可以帮助学生熟练掌握句型。在一节课里，英文歌曲可作为导入新课的手段，也可作为巩固学生所学知识的练习形式，还可以作为课堂归纳小结的方法。

“教人未见其趣，必不乐学。”教师在教学中应根据教学内容设计灵活多样的教学形式，开展多种多样的教学活动，从而更好地培养孩子们的韵律及节奏，进而培养学生的英语学习的浓厚兴趣，提高小学生英语口语的能力，达到最终学习语言的宗旨，这才是语言教学所要的结果。

参考文献：

[1]王勇.谈儿歌在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2013（23）.

[2]吴洪芬.巧用儿歌，优化英语课堂教学[J].学生之友，2012（8）.

（江苏省灌云县小伊中心小学）