人才培养视域下体育教学分组授课方式的探讨

张江江

摘 要：随着教育改革的不断深入，体校体育教学的方法也在不断进行更新。分组授课在体校体育教学中得到广泛应用，可以促进体校学生体育学习热情的提高，有利于培养体育人才。

关键词：体校体育;教学活动;分组授课

提高学生的身体素质，促进学生健康成长，提高学生的社会适应能力是体校体育教学的重要目标。加强体校学生主体地位，对学生良好的体育学习习惯进行培养十分重要。体校传统的教学方法已经不能满足学生体育学习的需求。因此，笔者选择分组授课在体校体育教学中的应用作为研究对象是有一定意义的。

一、体育教学中分组授课的目的

在日常的体育教学中，大多数体育教师都会遇到这样的教学现象。一些学生对于体育学习有着很大的兴趣，但是在真正的体育课堂中或者操场上，这些学生的表现并不积极。这是因为体育课对于学生的吸引力远远比不上体育对于他们的吸引力。学生在体育课堂中的被动会影响到体校体育教学成效的提高。学生对于体育学习的个性化需求得不到满足，就无法积极地参与到体育学习活动中来。教师在体校体育教学中开展分组授课，按照学生的兴趣与学习方向进行体育教学，有利于体校学生体育学习效率的提高。

利用分组授课来开展体校体育教学，可以实现体校体育教学方法的灵活化，使学生对于体育学习有所改观。教师可以将学生进入体校的第一次的体检结果作为体校体育教学的基础，对学生进行合理分组，针对学生的身体素质情况进行目标与内容的制定。分组授课对于学生个人来讲，有利于其身体素质的提高与体育能力的发展。

二、体校体育教学中分组授课方式的应用方法

加强体校体育教学中的分组授课方式应用的科学性与合理性，教师需要利用有效的方法。

（1）以学生个人爱好为基础，进行分组授课。学生的学习兴趣对于学生的体育学习有着重要的影响，只有具有了较高的学习兴趣，才能自主地投入到体育学习中。因此，在进行分组授课方式的使用时，教师需要对学生的学习兴趣进行了解与分析，利用学生的兴趣点对学生进行分组授课。比如教师可以将喜爱跳远的学生分为一组，喜欢田径的学生分为一组，喜欢篮球的学生分为一组。在同一节体育课内，教师将学生分成不同的兴趣小组，引导学生在小组内开展个性化学习。这样的体育教学活动对于学生来说是一种尊重，有利于学生主体地位的体现。

（2）以体育竞赛内容为基础，进行分组授课。体育学科，本身就具有较强的竞技性。对于体校体育学习来讲，体育比赛是教学中必不可少的一个环节。教师对学生的学习效果进行了解，开展教学反馈，就要组织学生进行比赛，从学生在比赛中的表现来对学生的学习成果进行了解。教师针对同一运动，引导学生进行比赛，可以让学生在比赛中了解自己的不足与优势，使學生发现体育学习中的问题，及时解决问题。比赛更可以让学生了解自己的体育技能学习与掌握程度。在进行分组授课时，教师要选择体育学习能力相当的学生，将其分为一组。小组内的成员在体育学习成果与水平方面要大致保持一致，只有这样，体育比赛才能具有较强的公平性，有利于学生体育学习热情的提高，提高学生比赛的积极性。

（3）以学生的身体素质为基础，进行分组授课。体育教学的目的就是为了提高学生的身体素质与心理素质，使学生成为当代社会所需求的人才。但是，学生个人的身体素质本身就存在不同。一些学生的体质天生较弱，不能对所有的体育活动很好地适应。而一些学生的体制较好，可以承受体育教学中的一切运动。将体质好与体质不好的学生放在一个组里进行体育学习是不科学的，会影响到较弱一方的体育学习积极性。在开展分组授课时，教师可以依据学生的身体素质对学生进行分组，使具有相近身体素质的学生在一个组内共同进行体育学习。这样的分组有利于学生学习自信心的保护，促进学生建立起超越自我的体育学习意识。

综上所述，分组教学的方法与传统的体育教学方法有着明显的不同，具有较强的创新性。以学生的体育学习需求以及本身的体育学习能力为基础进行教学分组，有利于体校体育教学效率的提高。笔者对体校体育教学中分组授课方法的应用策略进行了分析，希望能抛砖引玉，有益于体校体育教师正确利用分组授课的方式，促进学生体育能力的提高，培养更多的体育人才。

参考文献：

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[2]张桂林.关于以“学生为主体”分组教学效果的探讨[J].成才之路，2011（5）.

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（江西省吉安市体校）