简析培养幼儿观察能力的有效路径

李桂萍

幼儿教学活动中，教师需要关注幼儿观察能力的培养，这对于幼儿智力发展十分关键。在观察过程中，幼儿能够不断获取新的知识，找到新的疑问，学习正确的言行，培养起良好的心理品质。幼儿的观察能力培养，是一门幼儿教育的艺术。加强幼儿观察能力方法的研究，会使幼儿教育事业向着更加科学的方向发展。

一、关注幼儿兴趣，引导幼儿观察

兴趣，会推动幼儿不断融入到观察活动中去，会使幼儿在观察学习中保持积极向上的态度，具有正确的情感体验。在对幼儿进行观察能力的培养时，教师需要从幼儿的观察兴趣出发，组织幼儿进行丰富多彩的观察活动。利用形象的语言与直观的教学用具，吸引幼儿的注意力，促进幼儿观察兴趣的提高，使之深入到观察活动中去。

例如，教师在组织幼儿学习小动物相关知识时，可以为幼儿准备一些他们日常喜欢的小猫、小狗玩具。同时，教师可以有意模仿小猫、小狗的叫声，将幼儿的注意力吸引过来。在观察过程中，幼儿教师需要为幼儿传递正确的动物观，告诉幼儿动物是人类的朋友，我们需要善待小动物。在这样的观察活动中，幼儿对于小猫的认识会加深，亦会培养起幼儿的观察兴趣。在观察中，幼儿教师也可以利用提问，对幼儿的观察行为进行引导，配合形象的图片与实物，让幼儿对观察事物建立起立体的认识，达到观察能力提高的目的。

二、关注教学方法，训练幼儿观察

首先，幼儿教师要明确每一次观察任务的目的，在明确教学目的的引导下对幼儿的观察行为进行引导。幼儿自己往往没有观察目的意识，观察行为也缺少顺序性。幼儿往往会先观察自己喜欢的东西，无视教师的观察任务。例如教师在引导幼儿对大自然中的树木进行观察时，许多学生被旁边的鲜花或者飞舞的蝴蝶所吸引。所以，教师需要针对每一次观察活动，设计可行性较高的目的。例如，在引导学生观察自行车的时候，教师需要确立幼儿观察自行车结构与功能的观察活动目的，尽可能为幼儿排除其他干扰因素，提高观察活动的效率。

其次，幼儿教师需要关注观察活动的顺序。幼儿观察活动的顺序因观察对象的不同而具有差异性，对于幼儿来讲，教师需要引导幼儿先对观察对象的整体进行观察，再引导幼儿对其进行局部观察，坚持从下到上，从远到近的观察顺序。例如在让幼儿对房子进行观察时，教师可以引导幼儿先对房子的整体轮廓进行观察，再对房子的房顶、墙体、窗户、门等进行局部观察。而在对植物进行观察时，教师可以引导幼儿先对植物根茎进行观察，再对叶子、花朵，乃至植物的全貌进行观察。在幼儿园日常活动中，幼儿教师一定要引导幼儿以一定的顺序对事物进行观察，从而能够使幼儿更加深入地认识事物。

第三，幼儿教师需要引导幼儿在观察的同时进行比较，比较观察有利于幼儿观察能力的快速提升。當幼儿对两个或者更多的事物进行观察时，幼儿有必要去进行比较，发现不同事物之间的相同之处与不同之处。比较观察能力的培养，对于幼儿观察能力与思维能力的提高有着重要的作用。例如幼儿教师在让幼儿对小鸡、小鸭与小鹅这三种动物进行观察时，必然要对其相同点与不同点进行观察与分析。这三种动物较为相似，如果不引导幼儿进行比较观察，会使得幼儿辨别事物的能力得不到培养。教师要引导幼儿观察三种动物的脚掌有什么不同，三者的羽毛有什么区别等。在这样的活动中，幼儿的观察能力得到提高，思维能力也不断完善起来。

三、关注观察形式，强化幼儿观察

幼儿观察能力的培养，是幼儿教师的重要教育任务。在引导幼儿进行观察时，教师需要设计与组织丰富多彩的活动，让幼儿通过观察活动与更多的事物相接触，从而促进幼儿观察能力的提高。教师可以引导幼儿走进大自然，利用自然条件，让其对自然事物的成长与发展规律进行观察。教师也可以引导幼儿对身边的生活现象进行观察，让幼儿发现生活中许多值得观察与纪念的事情，使幼儿的生活情趣得到培养。幼儿比较好玩，幼儿教师可以将观察活动与游戏结合，使幼儿的注意力集中在观察对象上，享受观察事物的乐趣。例如，教师可以组织幼儿进行找不同的游戏，让他们对两个区别不太明显的事物进行仔细观察，谁先找到一点不同，谁获得一分，当游戏结束，得分最高者为胜。在好胜心的刺激下，幼儿的观察兴趣会得到提高，观察效率也会猛增。丰富的幼儿园教学活动，对于幼儿观察能力的提高有着举足轻重的作用。

综上所述，在幼儿观察能力的培养过程中，教师发挥着重要的作用。只有教师进行正确引导，幼儿的观察能力才能得到提高。当代幼儿教师需要关注幼儿教学方法的多样性，利用丰富的教学手段，提高他们的观察兴趣。更要明确幼儿观察活动的目标，从幼儿的实际观察能力出发，为其观察能力的提高打下良好的基础。现在的每一小步观察教育，都会是成为幼儿个人发展中的重要推动力。

（江苏省海安县李堡镇中心幼儿园）