作文评语——提高学生写作水平的催化剂

顾九珍

作文评语是一种师生心灵互动的过程，也是提高学生写作水平的催化剂。老师不仅是第一位读者，也是最权威的评价者。要想让学生把心里的话说给你听，老师就要做学生信赖的朋友，使他们增强写作的自信心，促使他们写作心境处于最佳状态。作文评语不仅能让学生知道自己的习作写得如何，更能让学生从习作中找到快乐。作文评语也是老师与学生心灵交流与沟通的平台，让学生从长期的评语中领悟写作技巧，逐步提高写作水平。

一、从学生的写作动机入手

动机会直接推动人进行各项活动，当然也会促使学生产生想写的欲望。低、中年级学生的写作动机由兴趣引起，凡有趣的事物他们都想写;而高年级学生的写作动机除了兴趣外，还有更好地掌握写作技巧，为进一步学习打好基础。因此，针对学生不同的写作动机，对作文作出正确的评价，对提高学生的作文水平是有利的。例如，让学生介绍自己的家在哪里。教师课前已激起了学生的写作兴趣，而且还命题为《老师，你这样寻找我的家》。学生认真写，不放过一个岔路口，生怕教师找不到他们的家。看了陈阳写的作文我的批语是：“你写得真仔细，按照你写的作文准能找到你的家。”第二天下班，我去了他的家。一进门就说：“陈阳，你作文写得很对嘛，老师今天就是按你写的作文找来的。”他听了，开心地笑了。讲评时，我再次提到了他的作文，问他感受时他说：“老师，这是我写得最认真的作文！”这位学生的写作动机是想让老师看了作文后能找到他的家，而这动机在老师的评语中得到充分肯定，学生的心理得到了满足。从此，每次作文他都认真完成，作文水平也有了很大提高。

二、从学生的兴趣入手

兴趣是最好的老师，是获得知识的动力。学生对喜欢的事物会留下深刻的印象。所以在写作时，教师不要把题目定死，应该让学生有所选择，如《我爱……》这类文章，学生愿写，原因就是每位学生都有自己的兴趣爱好。此类文章的评语，就应该从学生的爱好上去构思。有位学生写了篇《我爱包饺子》的作文。我的评语是：“你包的饺子真漂亮，老师也想学一学。你能把包的过程再写具体些吗？这样老师看了你的作文也能学会包饺子。”他看了之后，非常乐意地接受了，还问该如何改。以后的作文更认真。在写作前为学生注入“兴奋剂”提高写作兴趣，在作文后再次为学生打气——写上师生心灵互动的评语，使学生看到自己在写作中的点滴收获。久而久之，学生便会改变对作文的态度，作文水平也会不断地提高。有位同学写了《我爱画画》，我的的评语是：“你的文章就如你的画一样，很美，但记住‘学无止境呀！”还有一篇比较有个性的作文《我爱电脑》，小作者介绍了自己爱玩电脑，并不是上网打游戏，而是学习编程，可是他的父母不理解他，认为他是在玩游戏，禁止他上网，文章中写出了父母对自己的不理解。我的评语是：“你的习作写出了自己的真情实感，你的电脑水平老师很佩服，老师会跟你家长沟通，但前提是不能影响正常的学习。”学生看了评语后，学习更自觉了。

三、从学生的写作情感入手

写作时，学生的情感从内心流入作文里，又由作文流向老师的心田。评价时，老师用心地阅读学生的作文，把一份份真实的情感借助文字洒向学生情感的小溪中，让它永不停息地流淌，这是一种情感的延续。因此，在作文教學中既要注重对学生写作技能的指导，还应该站在学生的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感等方面进行互动交流，让学生觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在倾听他们诉说。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。《河水是这样污染的》这篇文章，写人们向河中倒垃圾的事，非常成功。我的评语：“对，这些人太不像话了，那我们该怎么办呢？”短短的一句话，肯定了这位学生的观点，使师生情感产生共鸣。此外，还应注意评语要有新意。每次发下作文本，学生第一件事就是去看老师写的评语，看看自己这篇文章老师是怎么评价的。既然学生对老师的评语有兴趣，我们就应抓住这一点。多鼓励，只要有一点进步老师就给予肯定，从而激发学生的写作热情。如：“你的作文写得真棒，会用比喻句了”“你这次的作文比上次认真了，字数比以前多了，语句也比较通顺了，坚持写下去，你的作文一定会写得更好”“看了你的作文，老师知道你是一个孝顺的孩子，你长大了，懂事了，老师为你的父母有你这样的孩子而感到自豪”……这一句句看似平常的评语，却能让学生捧着自己的作文本感动好长时间，使他们写作的兴趣更浓。

（江苏省昆山市三中心小学）