浅谈语文课上小组合作学习中的问题设计

于海华

小组合作学习，其实是由问题引发的，而问题则是以一定的认知为前提并积极指向未知领域的命题。事实上，无论是教师还是学生，提出某个问题其实就是为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。尽管大多数情况下，小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后将教学中的重、难点演绎成问题而提出来的，但目的是激发学习者的学习与深入探究的兴趣，或者是唤醒其强烈的求知欲，或者是加深对所学的深入理解，从而保证小组合作学习富有成效。所以，语文课堂上精心设计合作探究的问题，从而保证合作学习富有切实的成效自然是我们老师必须面对而且不得不积极思考的问题。

一、学生独学解决不了的问题需要设计成合作探究题

我们知道，小组合作学习的前提是学生认真而充分的独学，没有独学就不能进行合作学习，独学体验不充分同样不可组织小组合作学习。这是因为无论是我们人类文明发展与进步的自身经验还是单就某一科学技能的形成规律来讲，如果学习者对所学没有强力而浓厚的兴趣，没有强烈的欲望驱使，主动探寻事情的真相或者事物的真理几乎是不可能的。从认知心理学角度来讲，这也是符合人们认知规律的，即人们往往是对所面临的事物感兴趣才主动积累相关的感性经验，持续的兴趣促使人们的猎奇心理发挥作用，最终促使人们积极主动地克服一切困难地去探究。所以，在语文课上，我们应当首先关注学生对所学的情感投入、认真程度、专注程度，并且从中观察他们感兴趣而又没有能力解决的问题。如孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知道少”表达的是诗人喜春爱春之情，但是为什么要写“花落”呢？春天不该是鲜花烂漫的吗？尽管学生可能探讨不出个究竟来，但是，这样的问题一定是他们感兴趣的;因为从他们的感知出发，春天鲜花烂漫就该是常识，就应是常态。

二、于利于培养学生思维习惯与思维能力的地方设置探究思考问题

我们的教育要实现现代化首先就要着力培养学习者的创新精神，而培养创新精神首先要着重培养学生的发散思维。所以，我们要紧密围绕某一问题设计出能够从多侧面、多方位进行思考以探求问题的多种答案的典型性问题来，让学生自觉而主动地迁移所学，努力运用多种方法来试图解决问题。由于这类问题的答案不是唯一的，组织旨在开阔学生的思路的小组合作学习，更能让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的能力。如《南辕北辙》这则寓言是要告诉学生行动与目的相反，是永远达不到目的的。为了深化寓意，老师可以从调动学生积极性这个角度出发，提出：“现在我们来帮助这个坐车人，怎样才可以到达楚国？”小学生是很乐意帮助别人，也是很爱表现自己的。此时，我们组织学习小组的合作学习，让他们自己去设计去选择解决问题的办法。小组内交流探讨时，学生的思维会十分活跃，个个踊跃地发表自己的看法。为了检验所学，我们再适时地组织小组展演，通过小组谈看法进一步明确寓意，进而达到预期的培养创造性思维的目的。

三、设计能够彰显学生真实的学习过程并且促进小组合作学习的问题

课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原本一次深刻的思维碰撞机会就错过了，原本一次很好的情感交流机会也错过了。因此，老师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等，让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进生生问、师生问产生更广泛更深刻的互动。有了这样的机制，我们再充分利用这样的机制精心设计探究问题，小组的合作学习就会变得更加有效而且高效。

四、设计利于生成探究的问题

探究性学习的特征之一就是它的生成性。所谓生成问题，，指的是课堂教学中不是机械地按原先确定的一种思维教学而是根据学生学习的情况，教师灵活地调整教学思路生成新的教学问题，使学生探究的兴趣持续下去。教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中自己去发现，去提出，学生自己发现的问题贴近其思维实际，更能引发其探究。如《圆明园的毁灭》一课有这样一句话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，，也是世界文化史上不可估量的损失！”这句话连用了两个“不可估量”是为了什么呢？教师出示三个答案让学生选择：①强调说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失;②强调说明圆明园的毁灭在祖国文化史上的难以推算的巨大损失;③强调说明圆明园的毁灭在世界文化史上的难以推算的巨大损失。我们要求学生首先独学，反复阅读文本，精心思考。然后，在充分獨学的基础上我们组织小组合作学习，结合所读尤其是文本认真交流自己的认识或看法。这样学生在充分的“碰撞”中加深了对文本的理解，所设计的问题自然解决了，也用不着我们教师去刻意地讲解了。

在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式引导学生探究学习可以取得事半功倍的效果。总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式，掌握更多的知识与技能，我们教师要责无旁贷地担负起这个责任，充分利用语文课堂这块阵地培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。