重视高职生思想政治理论课教学培养应用型人才

张萍

五年制高职学生，承载着家庭的厚望，怀着青春的梦想来到学校。但面对繁杂的学业，他们中大部分人感到力不从心，违纪现象频频发生，人员流失严重。经过深入调研，我们发现，上述现象背后深藏着思想道德方面的原因，必须加强思想道德、意志品质的教育与引导，将“精神成人”置于职业教育的首位，才能培养更多的应用型人才。

下面，我们以五年制高职学生的思想道德状况为切入点，从思想政治理论课教学层面探究解决上述问题的思路与方法。

一、提高思想政治课教师素质，是帮助学生“精神成人”的关键

调查结果显示，学生对思想政治课教育与教学寄予极大的期望，希望能帮助他们健康成长，摆脱学习的困境，战胜挫折，成就自我。为此，我们必须充分发挥思想政治课对于学生的积极作用，帮助他们在理想与信念的指引下，建立学习信心。要达到上述目标，使思想政治课教学效果落到实处，思想政治课教师素质是关键。

当今，职业教育已经实现由静态型到动态型的转变，思想政治课教学也必须从封闭走向开放，由传统转向现代，这不仅要求教师必须具备崇高的师德，敬业、勤业、乐业，无私奉献，甘为人梯，更需要思想政治课教师具有崭新的视野和精深、广博的知识，健康的心理，在对学生进行政治方向和人生观引导的同时，要密切注意学生关心的社会难点、热点问题，以社会主流价值观为导向，作出令学生信服的回答，还要特别注意关心学生在实际生活和成长中遇到的困惑和思想矛盾，使思想政治课教学与学生的思想感情沟通、融合，将课堂变成学生精神的家园，使学生获得克服学习困难的勇气。

我们认为，以上仅仅为我们收到较好的教学效果提供了必要前提。此外，教师还应具备精湛的教学艺术，即操作性较强的教学方法。

二、多种教学方法是引领学生“精神成人”的保证

思想政治课教学的效果是“春雨润物细无声”，应立足于感染力、渗透力；要以学定教，为学而教。

我们认为，以思想政治课教学为平台，引领学生走出学习困境的方法应把握以下五个方面的结合：

一是理论与实践相结合。以课堂教学为主，同时向课外延伸，与社会、家庭教育结合，形成“小课堂、大社会”的一体化教育。例如组织学生到附近社区考察职业道德状况，设计相关调查问卷，组织学生发放、回收、统计，写成调查报告，从中发现问题，提出加强和改善职业道德状况的设想等。在这些实践活动中，使学生的积极性、主动性和创造性得到发挥，潜能得以发掘，使学生在实践中勤于思考、乐于创新、善于学习，合作意识和能力得到增强，进而提升学习的自信心。

二是讲议练相结合。例如在讲遵守社会公德关于“爱护公共财产”问题，组织学生以“爱校如家、爱班如家”为题召开讨论会，引导学生深入讨论，并形成小论文“剖析公家的东西总比个人东西坏得快的根源”，引导学生进行自我教育，培养学生爱护公物的思想品德和集体主义精神，从而有效避免该类违纪现象的发生，为学生继续升学提供条件。

三是各种教学手段相结合。将多媒体应用于教学中，使学生从真实的材料中受到启发与感染。如在讲授《经济政治与社会》《毛泽东思想与建设中国特色社会主义理论体系概论》时，运用视频，再现历史与现实场景，使学生真切地感受、了解我国的历史，初级阶段的国情，改革开放的硕果，从而坚定努力学习、奉献社会的信念。

四是知识考试和行为考试相结合，优化教育教学过程。在思想政治课教学的成绩考核上，可以融入行为考核的内容，并以一定的百分比计入学期总评成绩。行为分数的评定可以首先由学生自评、小组互评，最后由任课老师评定，这对于学生由他律转向自律，培养良好行为习惯起着十分重要的作用。良好日常行为习惯的养成会为学生有效学习奠定基础。

五是教学内容与激励艺术相结合。激励有很多种：一为榜样激励。教师要为学生树立学习的典范，使学生的精神为之振奋。例如进行励志教育，可结合中国达人秀总冠军刘伟的事迹，以此激励学生克服暂时的学习困难和挫折，满怀信心地投入学习。二为成功激励。教师应创造条件，让大多数学生都享受到成功的欢乐，寻求到对自己价值的积极认可，特别是让后进学生有参与教学的机会，以激发其学习热情，帮助他们树立学习的自信心。三为赞扬激励。教师要多发现学生的优点，因为过多的指责与无休止的批评带给学生的只会是负面影响，致使其人格萎缩。四为竞赛激励。教师可以结合课程内容，组织一些比赛以吸引学生，鼓励他们为取得优异成绩而努力。如组织学生以“发展自我与拯救地球”为主题的演讲比赛，以激励学生今天努力学习，积极地积蓄自己的知识和能力，为未来回报社会、造福人类、改善生存空间、成就一番事业而不懈追求。

三、教学内容的合理安排是学生“精神成人”的有效途径

要达到使学生“精神成人”的目标，思想政治理论课的教学是主渠道。目前对于五年制高职学生思想政治理论课程的设置没有统一的标准与要求，多数学校基本是前三年开设中职思想政治课程，后两年开设高职相应的课程。因此，教师应充分利用五年高职学生学业较长的优势，对思想政治课程加以整合，并对学生进行系统的世界观、人生观和价值观的教育，帮助学生“精神成人”。通过调研，针对该类学生的思想道德水平、心理和职业认知状况，我们提出五年制高职教育课程设置构想：

四、落实思想政治课程社会实践环节，是促进学生“精神成人”的可靠方法

高职教学培养的是适应社会主义建设第一线需要的应用型专业人才，因此，重视教学的实践性，在实践中培养学生的创新意识和动手能力，是高职教育与教学的显著特征，也是高职院校思想政治理论课应遵循的一个重要教学原则。同时，建立思想政治理论课教学实践基地，有计划、有组织地开展多种形式的社会实践活动，引导学生深入社会，参加实践，学会在实践中提出问题、思考问题、解决问题，不仅是提高思想政治理论课实效性不可或缺的重要环节，也是帮助学生养成自主学习、独立思考、严谨求实的科学态度，培养学生具有不断追求、勇于探索、善于探究的进取精神，全面提升学生的能力、适应社会全面发展的需要。

目前五年制高职学生的思想政治理论课社会实践环节基本是空白，缺乏经费的保障和计划的制订，亟须补充与完善。

职业学校的学生有着与实践密切联系的天然优势，教师应有组织、有步骤地安排学生参加社会实践。教师要帮助学生在接触社会现实的过程中深刻理解和掌握基本理论知识，在研究社会问题中提高综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力，在理论与现实的互动中树立起正确的世界观、人生观和价值观；要激发学生主动参与、勤于思考，培养他们团队合作、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干，使他们对政治课真信、真学、真用，从而提高思想政治课教学的实效性。

此外，应将思想政治理论课程实践教育渗透到专业实践教学环节中，并形成工作制度。

爱因斯坦曾经说过：“学校的目标始终应该是：青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”我们必须将学生“精神成人”置于职业教育的首位，以思想政治课教学为平台，运用行之有效的教育教学方法，引领学生走出学习困境，帮助学生重建学习信心，顺利完成学业，成为未来社会生产、管理和服务第一线的高级技术应用型人才。

（北京电子科技职业学院）