小学语文教学中作文先导式教学改革实施对策

吴迪

摘 要：作文先导式教学方法的采用能够减少学生语文学习的畏难心理，进而提高学生学习积极性。这种教学模式的采用使学生语言运用能力得到进一步加强，为写作训练打下了坚实基础，使得学生语文学习成绩有了较大提升空间。

关键词：作文先导式;教学改革;实施对策

在小学语文教学中，其中一个重要环节就是作文教学，作文教学对学生综合素质的提高产生了重要影响。通过作文教学学生的思维能力得到了锻炼，将想法、观点运用语言形式恰当表现出来。而作文先导式教学的采用一方面使得知识与实际相联系，另一方面对学生创新思维也有一定影响。

一、培养学生说、写方面的能力

培养学生说、写方面的能力可以从以下几方面入手：看图片说故事、观察事物、续写故事、写儿歌。

例如，教师在课堂教学中，可以系统训练学生说、写方面的能力。第一是玩耍说写，教师利用游戏的时间或者是活动时间对学生进行说、写方面的训练;第二是绘画说写，作文教学过程中，教师可以先让学生画出喜欢的植物或者是动物等，引导学生开口表达作画用到的颜色、绘画完成顺序等，最后，让学生用文字形式呈现出来;第三是动手说写，教师可以鼓励学生进行动手创作，进而激发学生创作欲望，最后将学生创造成果在全班分享，学生之间交流心得体验;第四是背诵与阅读说写，让学生利用课余时间阅读或者是背诵优美词句、诗歌、名人名言等，通过这种方式的采用，使得学生写作素材的积累数量有进一步提高;第五是听听说写，在课堂教学中适当播放音乐或者是故事片段，促进学生想象力得到充分发挥，在这个基础上，将感受体验以说写形式表现出来。

二、作文先導式教学和语文教学相结合

在小学阶段作文先导式的教学过程中，需要采用意境创设的教学方式。在实际教学过程当中，教师在进行课文分析时，可以让学生进行角色扮演，促进意境融合。

例如，在小学阶段语文教科书中，有一篇课文叫《小白兔和小灰兔》，教师可以通过情景创设进行教学。选取三名同学上台分别扮演小白兔、小灰兔、老山羊，选择的同学应当依据课文内容进行角色扮演。通过这种方式的采用提高学生学习兴趣，更加深刻地理解文章内容，同时，也能提高学生语言表达能力，对学生语文成绩的提高非常有益。

三、提高学生阅读能力

教师应当引导学生形成良好的阅读习惯，阅读能力高低在语文教学过程中起到了至关重要的作用。

例如，在小学语文教科书中，有两篇课文叫《路旁的橡树》和《四季的脚步》，在进行文章分析时，可以先让学生说出概念中的“橡树”“四季”，进而再引导学生说出与季节、自然有关的书籍，并且说出文章内容中精彩部分。通过这种教学方式的采用，让学生深刻感受到语文学习的博大精深，从而激发学生学习兴趣，养成良好阅读习惯。教师可以利用课堂时间组织学生阅读书籍，阅读后，写下心得体会，并且在班级中相互交流经验。一段时间之后，逐步养成学生好的阅读习惯，提高学生阅读兴趣，使得学生在阅读过程中能够感受到生活哲理。阅读和语文学习之间有着密切联系，学生阅读能力的提高对语文学习能力产生了重要影响作用。因而，在实际教学过程当中，教师应当加强对学生阅读能力的培养，并且做好笔记工作，通过采用这种方式使得学生在阅读能力方面有较大提升空间，促进学生语文素养的全面提高。

四、拉近师生距离

在小学语文教学过程中，教师应当处于主导位置。因为小学生对教师或多或少都会有一定亲切感，无形之中会去接近教师。因而，教师可以开展一些师生共同完成的活动，进而拉近师生距离。

例如，小学语文教科书中，有一篇文章叫《幸福是什么》，教师在进行文章分析讲解时，可以从提问着手“学生眼里的幸福是什么”，在学生回答问题的过程中，教师也可以加入自己的理解，通过采用这种方式拉近师生距离。同时，可以借助多媒体这一技术手段开展教学，从而创设教学情境，学生通过多媒体呈现的画面效果、声音效果进行深入地思考、领悟，促进学生在汉语拼音学习方面、汉字识读理解方面有所提升。

五、写作训练和语文的结合

小学阶段学生对词语已有了一定量的掌握，教学过程中，教师要让学生坚持每天写日记，通过日记的形式让学生加深成长经历记忆，同时，在一定程度上能够提高学生语文素养。

例如，定期向学生介绍优秀书籍，以《小王子》例，书籍中的文字表述部分简短并且内涵丰富，适合小学阶段学生阅读。《夜莺与玫瑰》描写了夜莺的痴情、磨坊老板的自私、汉斯的善良以及伟大快乐的王子。虽然学生不能迅速读懂书中深意，然而，在经过一段时间阅读之后，学生在文学底蕴方面以及内涵方面都有了一定提高。

学生无穷的潜力需要教师去发现、培养，因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当采用正确的教学方法，从而提高学生语文学习兴趣。作文先导式教学方法的采用能够减少学生语文学习的畏难心理，进而提高学生学习积极性。这种教学模式的采用使学生语言运用能力得到进一步加强，并且也为写作训练打下了坚实基础，使得学生语文学习成绩有了较大提升空间。

参考文献：

[1]江佳俊.小学高年级作文个性化教学策略的研究[D].四川师范大学，2012.

[2]李诗群.小学语文习作教学现状研究及策略分析[D].东北师范大学，2009.

[3]曲霞.小学作文创造性教学策略研究[D].山东师范大学，2001.

（江苏省盐城市第一小学教育集团）