成才视域下高中历史自主学习能力培养探析

盛旭仁

摘 要：中国有一句老话：“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷。”学生在学习高中历史时，教师应教授学习方法，不仅是让学生“学会”，而是使他“会学”。高中历史学习，应从教师角色转变、情感交流、实践活动、寓教于乐几方面着手，对学生自主学习能力进行培养。

关键词：高中历史;自主学习;培养;成才

在高中历史教学中，对“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”这一句话，教师应该谨记，并应用于教学当中。因此，高中教师对学生的个性特征及其教学内容，有针对性地采取不同的自主学习模式，使每个学生都能受益。

一、学生自主学习存在的问题

（1）有自主之名，无自主之实。在历史教学中，教师已掌握怎样使用生本理念。虽然教师在此过程中，已经多次开展自主学习的活动，可是那只是表面功夫，并没有使学生真正投入到自主学习及积极思考中去。由于学生没有主动参与，导致学生在为了完成作业而去完成作业，没有达到培养学生历史能力的根本目的，倒是对学生的课业有所增加，让自主学习成为放任自流的活动。

（2）自主学习与导学案练习等同。在导学案的设计上，高中历史教师可能不会面面俱到，兼顾到每个层次上的学生。导学案的题目对于某些学生可能无法完成，但是对于那些能力强的学生，而又无法满足他们的学习需要。此外，教师在导学案设计上，将其设计成作业题的方式，这样做只能使学生局限于完成作业的条形框中，不能使学生真正启发思维，引导学生深度思考。所以说，自主学习与导学案等同，老师的导学案没发挥出实际的功效。

二、对学生自主学习能力的培养

（1）教师角色转变培养学生主动学习。学生自我主动学习能力的培养与教师角色转变脱离不开。在传统教学中，教师们都有一个角色担当（传道、授业及解惑）。而在创新教学中教师都有一个主导地位——就是用灵活有效的教学方法进行教学。教师自认为是知识传授者的想法已经过去，已跟不上时代要求，而促进学生自主学习能力的培养是现今最能代表时代的角色担当。让学生对一些历史结论进行正确掌握与理解是高中历史教学众多目的中的一个。如果历史教师以灌输的方式进行教学，学生则被动地接受历史知识，学生是不会产生兴趣的，更谈不上自主学习了。所以，在研究历史方法掌握上，教师是作为一个促进者存在的。高中历史教师应具备多学科知识，与时俱进，对思想认识进行随时补缺、深化、纠偏，对教学观念及时更新。在教学中，体现学生的主体地位。如何体现学生的主体地位呢？应该包含自主学习培养和自主创新。

（2）用情感交流培养学生自主学习。在学生主体性的发挥上，情感以催化剂存在。引用夏沔尊的一句至理名言：“教育若是缺乏情感、爱，就如同池塘没有水，可是没有水的池塘能称呼它为池塘吗？故没有爱就没有教育。”因此，我们应该运用“动之以情，晓之以理”的教育法，培养学生独立、自主、完美的主体人格。为了使学生主体作用能够发挥效用，就需要用情感为纽带来构建师生关系。教师对学生的每点进步都应给予鼓励与赏识，从而让学生从单纯的喜欢你这个人进化到喜欢你所教的科目，这样你所教授的历史课程学生会欣然接受和主动参与。

（3）以实践活动养成学生自主学习。现如今最能代表高中历史课的两种特点分别为：①探究性。②活动性。而课程内容综合化、课程理念现代化、教材设计生动化、学习方式个性化则为课程设计中的主要特征。所以，高中历史教师不得不对多项课程资源进行开发，例如，关于图片方面资料、影视上资料、历史遗留文物与文字资料等等，而在这些资料搜集时，可以通过博物馆、纪念馆、图书馆以及网络等常见的各种渠道去搜集。在课堂中教师提出一系列与历史有关的问题，之后让学生去实地考察及收集与问题有关的资料，再写出一篇小小的论文拿到课上与同学讨论交流。这些参与及实践，会让学生自觉主动地去学习。

三、寓教于乐培养学生自主学习

我们常常会说到“寓教于乐”，其实它就是关于学生学习兴趣的培养。有一个良好的课堂教学氛围且活力十足，学生对学习感到有乐趣。只有学习时能够快乐以及有兴趣学习，这样才能把功课学好。课上教师应将历史课本内容和学生有兴趣的问题挂钩，从而吸引学生的注意力。例如，针对“辛亥革命”这一历史课程，以班级形式组织一个辩论赛：甲方“辛亥革命一定成功”;乙方“辛亥革命不成功”。针对这一问题，教师首先提前几天提出这个辩论主题，给学生充足的时间准备，通过多种渠道搜集资料。再在课上展开双方辩论，学生针对各自不同观点进行论述。这样，全班同学在整场辩论中都那我能發言且参与其中，张扬了每个人的个性及见解。争论过程要比争论内容有价值得多。对学生各自持有的不同观点进行相互碰撞与交流是有益处的，且能帮助学生产生自信与成就感。与此同时，可以提高课堂效率，更有利于培养学生自主学习能力。

一句话概括为：“对学生历史思维、自主学习的能力培养是高中历史教学的重中之重。”由于学生能力存在高低之分，所以教师要从不同角度、不同层次去设计问题，努力与时代同步，积极开拓创新。与此同时，还要随时去创新教学方法，这样对学生的自主学习会有所帮助。

参考文献：

[1]郝发.如何在高中历史课堂上培养学生的学习能力[J].科教新报（教育科研），2011（14）.

[2]刘加美.在学案导学中巧用问题培养学生自主学习[J].科学大众，2008（2）.

（浙江省乐清市虹桥中学）